Рабочая учебная программа дисциплины ДПП. Ф.9 История психологии (стр. 5 )

Тема 21. Развитие экспериментальной психологии в России.

: учение о высшей нервной деятельности; закономерности динамики нервных процессов (торможение, иррадиация, концентрация, ориентировочный рефлекс, рефлекс цели, рефлекс свободы и т. д.); учение о различных типах высшей нервной деятельности (темпераментах), о динамическом стереотипе как устойчивом комплексе реакций. : моторная теория внимания. : рефлексология и ее основные принципы. : вклад в развитие российской психологии; метод познания личности – метод «чувствования» (создание института экспериментальной психологии). Объективная психология. Теория рефлексов в отечественной психологии (: центральное торможение – «задерживающее влияние донного из центров головного мозга на двигательную активность организма; понятие о центрах хранения информации, предуведомление и усиление сигнала, понтие обратной связи). – учение о доминанте. (теория эмоционально-нравственного развития человека).

Тема 22. Отечественная психология в период открытого кризиса (нач. ХХ в.). Развитие психологии в России в 20-30 –е годы ХХ в.

Отечественная психология в период открытого кризиса (нач. ХХ в.). Причины кризиса в психологии: невозможность применения естественно-научных методов в полном объёме, философские тенденции в психологии. о душе и душевных явлениях. А. Введенский об экспериментальных основаниях психологии. : теория «психологизма».

Развитие психологии в России в 20-30 –е годы ХХ в. Революция и психология. Развитие советской психотехники: – основатель психотехнического движения в России. Развитие советской педологии (, , ). Поведенчество как фактор формирования материалистических основ в советской психологии в 20-30-е годы: реактология и рефлексология как два варианта поведенчества. Методологические дискуссии 20-30-х годов. Развитие психоанализа в России: рост психоаналитического движения в России в 20-е гг., создание психоаналитической ассоциации, гонения на психоанализ в 30-х годах.

Тема 23. Развитие психологии в годы войны и послевоенный период.

Требования и особенности психологических разработок в условиях войны. Задача психологического обеспечения практических нужд военного времени. Основные направления деятельности психологов в годы войны. Организация и руководство деятельностью психологического сообщества в условиях военного времени. Проблематика психологических исследований в годы войны. Итоги развития советской психологии в годы войны и в послевоенный период. Психология и физиология: дискуссии после Великой Отечественной войны.

Тема 24. Развитие психологической науки в период со 2-ой половины 60-х и до конца 80-х годов ХХ в.

Существенное укрепление статуса психологии в обществе, возрастание роли психологических исследований при принятии ответственных управленческих, кадровых и политических решений. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований. Конкретно-научные исследования в области психологии. Тенденции развития психологии в СССР в 60-80е годы: исследование природных основ психики, разработка проблем познавательной деятельности человека, формирование новых направлений и отраслей психологии, тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подход в психологии.

Тема 25. Принцип деятельности в психологии

: человек как деятель в среде; понятие «деятельности организма в окружающей среде, с помощью которой он устанавливает и выявляет свои взаимоотношения с нею». : единство сознания и деятельности; анализ теории детерминации психических явлений; формула (внешние причины воздействуют на объект посредством внутренних условий). : строение деятельности.

Тема 26. Российские психологические школы второй половины ХХ в.

Развитие идей 20-50-х гг.: , . Основы комплексного исследования человека. Психология отношений. Психологическая акмеология. : психология способностей и творчество. – ориентировочная функция психических процессов. Дальнейшее развитие отраслей психологии: возрастная, педагогическая, социальная, этническая (, , и др.).

Тема 27. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ. Перспективы развития психологии.

Категория «деятельности» – ведущая в отечественных теоретических исследованиях. Бурный рост НИИ по психологии. Образование новых кафедр и учебных заведений. Социальный спрос на специалистов-психологов. Международные контакты. Периодические издания. Смена акцента с «деятельности» на «субъектность» и «экзистенциональность» (кризис в психологии – кризис в обществе). Резкие границы между теоретической и практической психологией. Утилитарная психология.

2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.3.1.  Основная рекомендуемая литература

1.  Кукуев, , общая и социальная психология для непсихологических специальностей педагогического вуза [Текст] : УМК. Кн.1-2. / . - Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2007. - 260 с. (75 экз.)

2.  Кукуев, , общая и социальная психология для непсихологических специальностей педагогического вуза [Текст] : УМК. Кн.3. Практические и лабораторные работы. Кн.4. Тексты для конспектирования / . - Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2007. - 262 с. (65 экз.)

3.  Марцинковская, психологии [Текст] : учеб. пособие для вузов / . – М.: Академия, 2006. (48 экз. разных лет издания)

4.  Марцинковская, психологии [Текст] : учебник для вузов / . - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 544с. (50 экз.)

2.3.2.  Дополнительно рекомендуемая литература

1.  История современной психологии [Текст] / Т. Лихи. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 448 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

2.  Петровский, [Текст] : учеб. для пед. вузов / , . – 2-е изд, стер. – М.: Академия, 2001. – 512 с. (20 экз.)

3.  Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории [Текст] / Под ред. . — М.: Институт психологии РАН, 1997. — 576 с.

4.  , Шульц современной психологии [Текст] / Пер. с англ. , , / Под ред. . – СПб.: Евразия, 2002.- 532с., ил.

2.3.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Электронно-библиотечная система elibrary - http://elibrary. ru

2. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” - http://www. /

3.Электронный справочник «Информио» http://www. informio. ru/

4. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21). Внутривузовская сеть http://igpi-ishim. ru/

5. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн" http://www. biblioclub. ru

2.4  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Обеспечение данной дисциплины включает:

- аудитории (специального оборудования не требуется);

- технические средства обучения: мультимедийный проектор для сопровождения лекций; компьютеры и программы для тестирования по дисциплине;

- другие наглядные средства: диски с видеофильмами.

3.  Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов

3.1. Организация аудиторной работы студентов

3.1.1.  Конспекты отдельных лекций

Раздел 1. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки.

Тема 1. История психологии как наука.

План

1. Предмет, задачи и методы истории психологии.

2. Основные факторы и методологические принципы, определяющие развитие психологии.

3. Основные этапы развития психологии.

1. Предмет, задачи и методы истории психологии

История психологии является комплексной дисциплиной, синтезирующей знания из других отраслей психологии и позволяющей привести эти знания в систему. Она изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса. Основными задачами истории психологии являются:

·  достоверная реконструкция теорий, открытий и заблуждений в психологии;

·  поиск ключевых мыслей и направлений развития психологии;

·  объяснение факторов, движущих психологической мыс­лью;

·  выведение законов развития психологического знания.

История психологии не только учит фактам, но и помогает адекватно оценить отдельные психологические явления и концепции, выработать диалектическое мышление, недогмати­ческий взгляд на разные теории. определяет исторический анализ психологического знания как проявление «мышления второго порядка», или исторической рефлексии. Такое знание не носит застывший характер, а предстает самим процессом его производства.

Социальная функция ученого связана с генерированием новых идей и открытием новых истин. Чтобы справиться с такими требованиями, ученый должен знать о предшеству­ющих достижениях в науке и иметь довольно богатую историческую эрудицию в своей научной области. Подобный уровень исторической рефлексии называет предрефлексивным.

Сопровождение исторической справкой результатов собственных научных изысканий при вынесении на суд профес­сионального сообщества Ярошевский относит ко второму, более высокому уровню исторической рефлексии. Выяснение методологических функций прежних воззрений, их будущих возможностей развития или, напротив, рисков стать барьером на пути к новым решениям — наиболее высокий уровень ис­торической рефлексии.

Методы, используемые в историко-психологических иссле­дованиях, отличаются от методов общей психологии в связи с тем, что предмет изучения последней не ограничивается настоящим состоянием актуальных проблем современности, а измеряется веками. Наряду с разрабатываемыми собствен­ными методами в истории психологии заимствуются методы из смежных дисциплин: науковедения, истории, социологии.