Урок обществознания в 9 классе по теме: «Личность и личный выбор» (стр. 5 )

И последнее, что хочется сказать: не торопитесь упрощенно де­лить людей на добрых и злых. Старайтесь быть человечнее, когда су­дите о человеке.

Подумай, скажи, сделай: Разговор в письмах.— М., 1978.— С. 3 — 7.

Вопросы: 1. Что значит быть истинно добрым человеком и что, по вашему мне­нию, для этого необходимо делать? 2. Согласны ли вы со словами автора, что «ино­гда надо себе просто запретить быть добрым»? Какие примеры, подтверждающие или опровергающие это положение, вы могли бы привести?

Текст 3. Как относиться к своим врагам

Д. Карнеги (1888—1955) — американский специалист в об­ласти ораторского искусства и человеческих взаимоотношений

Мы можем не быть настолько святыми, чтобы любить своих вра­гов, но ради своего собственного здоровья и счастья давайте по край­ней мере простим их и забудем об их существовании. Пожалуй, это самое мудрое, что мы можем сделать. «То, что вас обидели или обо­крали,— сказал Конфуций,— ничего не значит, если вы не будете по­стоянно об этом вспоминать». <...>

Можно наверняка научиться прощать и забывать своих врагов; для этого следует увлечься каким-то важным, возвышенным делом. Тогда оскорбления и вражда, которые мы встречаем в жизни, не имеют никакого значения, потому что мы будем помнить только о своем деле.

Эпиктет девятнадцать веков назад заметил, что мы обычно пожи­наем плоды того, что сеем, и почему-то судьба почти всегда заставля­ет нас расплачиваться за наши злодеяния. «В конечном счете,— ска­зал Эпиктет,— каждый человек заплатит за свои преступления. Че­ловек, который это помнит, не будет ни на кого сердиться, не будет ни на кого негодовать, не будет никого бранить, не будет никого оскорб­лять, не будет никого ненавидеть».

Как перестать беспокоиться и начать жить.— Минск, 1990.— С. 568, 570.

Вопросы и задания: 1. Как рекомендует поступать Дейл Карнеги в отношении своих врагов? Считаете ли вы эти советы полезными и хотели бы их придерживать­ся? 2. Какие советы могли бы дать вы, исходя из своего жизненного опыта?

Текст 4. «Не давай завлекать себя в болото»

Эпиктет (ок. 50 — ок. 140) — римский философ

В борьбе с соблазнительными мыслями бывает полезно искать общество людей более добродетельных, чем ты сам, или вспоми­нать и читать поучения мудрых людей, живших прежде тебя.

Когда у тебя в уме начинает заводиться какая-нибудь соблаз­нительная мысль, то вступай с ней в борьбу. Скажи ей:

— Подожди немного, мысль! Дай мне разобрать, кто ты такая и к чему ты клонишь меня. Дай мне обсудить тебя.

Потом не давай ей хода дальше, а представь себе пояснее все то, что выйдет, если ты поддашься этой соблазнительной мысли. Если ты поддашься ей, то она завлечет тебя за собою, куда толь­ко ей захочется. Призови себе на подмогу какую-нибудь другую мысль, честную и добрую, и замени ею свой нечистый помысел.

Если ты приучишь себя к такой борьбе, то сам увидишь, каким силачом ты сделаешься.

Истинный борец — тот, кто борется со своими порочными по­мыслами. Борись, братец, и не давай себя завлекать в болото.

Эпиктет. В чем наше благо?//Римские сто­ики: Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий.— М., 1995.— С. 209.

Вопросы: Возникают ли у вас недобрые мысли? Как советует бороться с пороч­ными мыслями Эпиктет и как вы преодолеваете недобрые мысли?

10. Вопрос учителя группам:

Можно ли заставить человека быть добрым?

11.Выводы:

Злого человека нельзя заставить быть добрым.

Добро – душа человека. Человек без души - недобрый человек.

Добро сильнее зла.

Учитель предлагает подумать над стихотворением:

Есть люди необычной доброты.

Её всю без остатка отдавая,

Горят, как маленькие, яркие костры,

Своим теплом нас согревая.

Рядом с добрым человеком всегда тепло.

12.Домашнее задание:

Прочитать п.50, выполнить письменно в рабочей тетради задания №1, 4,5 на стр. 332-333 учебника

13. Награда ученикам за работу – памятные медали об уроке:

« Ты – добрый человек!»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 4 г. Дмитрова Московской области

Урок обществознания

в 9 классе по теме:

«Долг и совесть»

(глава VII «Личность и мораль»

учебника «Обществознание 8 – 9 классы»

под редакцией «Просвещение»

2008 год)

Составила учитель истории

и обществознания

г. Дмитров

2008 год

Цели и задачи урока.

В ходе урока учащиеся смогут:

·  Рассмотреть различные позиции по отношению к смыслу жизни

·  Задуматься о собственном понимании жизненных целей и задач

·  Продолжить учебное сотрудничество при работе в малых группах

·  Развивать умение анализа документов

·  Сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей

·  Отказаться от реализации своих планов за счет других людей

·  Понять важность компромисса в общественной жизни

План урока:

1.  Цели жизни

2.  Поиски смысла жизни

3.  Жизненная позиция человека

4.  Как стать личностью?

5.  Что такое ценность?

6.  Моральный выбор. Моральный контроль.

Основные вопросы:

11.  Что такое смысл жизни? В чем он состоит?

12.  Что такое долг?

13.  Различия долга общественного и долга морального

14.  Что такое совесть?

15.  Как стать личностью с большой буквы?

Словарь урока:

·  Человек

·  Личность

·  Ценности

·  Моральный выбор

·  Совесть

·  Долг

·  Мораль

·  Счастье

·  Общественный долг

Использованная литература:

·  Учебник «Обществознание» 8-9 классы под редакцией ,-

·  М., «Просвещение» 2008год

·  «Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8-9 классы под редакцией , – М., «Просвещение» 2004 год

·  Краткая философская энциклопедия.— М., 1994.— С. 143.

·  Золотухина-Аболина Филосо­фия (книга для школьников и студентов).— Рос­тов-на-Дону, 1995.—С. 130.

·  Психоанализ и этика.— М., 1993.— С. 115.

Эпиграфы урока:

«Невозможно ступить ни шагу на этой земле без того, чтобы не соприкоснуться с ответственностью и долгом, который необходимо исполнить»

Т. Карлейль

«Человеку дается не только жизнь один раз, но и совесть»

«В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для другого»

«Счастье увеличивается оттого, что им делишься с другими»

Ж. Ламерти

Порядок проведения урока.

Этапы урока	Формы и методы	Ожидаемые результаты	Формы контроля и оценивания
1.Мотивация	Анализ высказываний. «Мозговой штурм»	Учащиеся определяют понятие «долг», «совесть» обсуждают их сложность и многозначность.	Умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа
2. «Дерево жизни»	Работа индивидуально и в малых группах. Заполнение схемы. Представление результатов.	Учащиеся создают «Дерево жизни», на котором отмечают свои жизненные цели и задачи, учатся договариваться и учитывать интересы каждого члена группы.	Умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления.
3.Работа с понятиями	Работа в группах. Обращение к тексту с понятиями.	Учащиеся формулируют основные понятия темы.	Точность и четкость определений, умения выделять понятия из текста.
4.Изучение основной проблемы	Работа в группах	Учащиеся получают представление о различных отношениях к жизни и формируют собственный подход к смыслу жизни.	Умение выделять основное. Иллюстрация своих мыслей примерами.
5.Закрепление полученных знаний	Работа с документами.	Учащиеся демонстрируют понимание изученного материала и умение определить по содержанию документа позицию его автора.	Определение на основании документа жизненной позиции автора.
6.Подведение итогов	Общая дискуссия.	Учащиеся размышляют о своей жизненной позиции.	Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

Ход урока.

1.Вступление.

Каждый из вас уже, вероятно, задумывался над тем, для чего человек приходит в этот мир, что он должен в нем сделать. Ответы на этот вопрос можно назвать поисками смысла жизни. Смысл жизни – это представление каждого отдельного человека о его месте в обществе, его целях и задачах, его предназначении на Земле.

Долг связывает человека с другими людьми и с обществом.

Далеко не сразу люди начинают искать ответы на эти сложные вопросы. Маленький ребенок просто не в состоянии охватить их своим разумом. Первоначально он стремится лишь к тому, чтобы мама никуда не уходила от него. Но чем старше становятся дети, тем сложнее им отвечать на вопрос, чего же они хотят от жизни, для чего пришли в этот мир.

2.Обсуждение выполнения домашнего задания:

Прочитать п.50, выполнить письменно в рабочей тетради задания №1, 4,5 на стр. 332-333 учебника

Обсуждение ответов на вопросы:

-Каковы различные значения понятия «добро»?

-Что означает понятие «зло»?

-В чем критерий морального поведения?

3. Анализ высказываний о долге и совести, вынесенных как эпиграфы урока.

С какими высказваниями вы согласны?

Наиболее понравившееся вам выпишите себе в тетрадь.