Иоанн Златоуст.
« Когда накормишь убогого, считай, что себя накормил. Такого свойства это дело: данное нами к нам же вернется»
Иоанн Златоуст.
« Ты хочешь, чтобы тебе оказали милость? Окажи милость своему ближнему»
Иоанн Златоуст.
« Милосердие начинается дома. Если для проявления милосердия нужно куда-то ехать, то это едва ли есть милосердие»
«Каждый милосердный поступок – это ступень лестницы, ведущей к небесам»
Генри Уорд Бичер
«…Источник зла есть тщеславие, а источник добра – милосердие…»
Франсуа Рене де Шатобриан
Порядок проведения урока:
Этапы | Формы и методы | Ожидаемые результаты | Формы оценивания |
1.Мотивация | Анализ высказываний. «Мозговой штурм» | Учащиеся определяют понятие «счастье», обсуждают его сложность и многозначность. | Умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа |
2 «Притча о блудном сыне» | Работа индивидуально и в малых группах. | Учащиеся анализируют притчу, картину Рембрандта «Возвращение блудного сына», учатся договариваться и учитывать интересы каждого члена группы. | Умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления. |
3.Работа с высказываниями о милосердии. | Работа в группах. Обращение к тексту с понятиями. | Учащиеся формулируют основные понятия темы. | Точность и четкость определений, умения выделять понятия из текста. |
4.Изучение основной проблемы | Работа в группах | Учащиеся получают представление о различных отношениях к жизни, что такое милосердие, прощение на примере рассказа Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке» | Умение выделять основное. Иллюстрация своих мыслей примерами. |
5.Закрепление полученных знаний | Работа в группах. (изображение символа милосердия) | Учащиеся демонстрируют понимание изученного материала и умение сотрудничать при решении учебных задач. | Определение на основании документа жизненной позиции автора. |
6.Подведение итогов | Общая дискуссия. | Учащиеся размышляют о своей жизненной позиции. | Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии. |
Ход урока.
1.Вступление.
Каждый из вас уже, вероятно, задумывался над тем, для чего человек приходит в этот мир, что он должен в нем сделать. Ответы на этот вопрос можно назвать поисками смысла жизни. Смысл жизни – это представление каждого отдельного человека о его месте в обществе, его целях и задачах, его предназначении на Земле. Но чем старше становятся дети, тем сложнее им отвечать на вопрос, чего же они хотят от жизни, для чего пришли в этот мир.
Что самое ценное в человеке? Многие пытались ответить на этот вопрос, но сделать это очень трудно. Что предпочесть? Ум, силу, талант, красоту, смелость? Все качества нужны человеку. Но что же самое главное, самое ценное? Может быть – это добро?
- Что такое добро? Это то, что помогает человеку, природе.
Высшее проявление добра – это мир, любовь, милосердие, умение прощать.
2Обсуждение выполнения домашнего задания.
1)Обсудить дома с родителями, что такое «муки совести», были ли в вашей жизни моменты, когда вас мучала совесть?
2)Прочитать п.51 и письменно в тетради ответить на вопрос№1,2 на стр. 340
-Случалось ли вам встречать людей высокого долга?
Учитель «очищает от вековой пыли» старинную книгу, найденную на чердаке старого дома. Открывает её и находит старинный пергамент. Что написано в пергаменте, мы узнаем в конце урока.
3.Иван Бунин написал это стихотворение, использовав одну из евангельских притч, которая рассказывает о милосердии:
И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной…
Срок настанет, Господь сына блудного спросит:
Был ли счастлив ты в жизни земной?
И забуду я все – помню только вот эти
Полевые цветы меж колосьев и трав,
И от сладостных слез не сумею ответить,
К милосердным коленям припав.
4.Притча о блудном сыне.
У одного человека было два сына. Младший сказал отцу: «Дай мне мою часть наследства». И отец разделил его между сыновьями. Младший сын забрал свою долю наследства и ушел в дальнюю страну. Жизнь он вел разгульную и вскоре растратил все деньги. Все отвернулись от него, ему пришлось быть пастухом и есть вместе с ними из корыта. Никто из друзей, с которыми он тратил отцовские деньги, не пустил его к себе. Наконец, опомнившись, он сказал: «Сколько работников у моего отца едят хлеб досыта, а я умираю с голоду. Пойду к отцу, попрошу прощения. Пусть возьмет меня в работники, недостойного называться сыном».
Отец его, увидев издалека, бросился ему на шею и стал целовать его. Затем велел слугам позвать гостей и устроить веселый пир. Старший сын возвратился с работы, узнал, по какому поводу веселье, обиделся на отца и сказал: «Сколько лет я служу тебе и всегда слушаюсь тебя, а ты ни разу не устраивал мне пира, чтобы я мог повеселиться с друзьями». Отец ответил: «Сын мой, ты всегда со мной и всё моё – твоё. А брат твой почти умер и ожил, пропал и нашелся. Как же этому не радоваться».
Незадолго до смерти художник Рембрандт написал одно из своих лучших произведений «Возвращение блудного сына».
-Какие чувства пробуждает у вас эта картина?
-Что такое милосердие, прощение?
Картина раскрывает лучшие чувства: любовь, веру в человека, его раскаяние. Слепой отец, обнимающий нищего оборванца, вернувшегося в родной дом – это пример милосердия, прощения.
5.Группам раздаются карточки с качествами человека. Необходимо обсудить и выбрать те, которые относятся к милосердию. Объяснить свой выбор.
мужество честь сострадание
хвастливость жестокость милость
скромность добро прощение
совесть трусость смирение
зависть жадность раскаяние
честность тактичность любовь
болтливость правдивость
хитрость бестактность
лживость малодушие.
справедливость
выдержка
эгоизм
6.Анализ высказываний о милосердии, вынесенных как эпиграфы урока:
- Как вы поняли эти высказывания?
Наиболее близкое вам высказывание выпишите себе в тетрадь.
Пусть каждый подумает о собственном понимании милосердия и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство.
Вывод учителя – милосердие означает милость сердца, умение жалеть, любить и прощать. Это высшее проявление человеческой доброты.
7. с дочкой был на рождественской ёлке и детском балу. В этот день перед елкой его внимание на улице привлекла фигура нищего мальчика, просящего милостыню («мальчик с ручкой»). Под этим впечатлением и был написан рассказ «Мальчик у Христа на елке»
- Что вас больше всего поразило в этом рассказе?
- Какие чувства вызвала у вас судьба мальчика?
- Встречались ли вы с такими ситуациями в наше время?
8.Работа в группах. Анализ документов.
Текст 1. Сила морали
— современный российский философ
Мораль тем сильна, что формулирует абсолютные запреты, которые не следует преступать никогда. Иначе это не мораль, а беспомощный призыв быть хорошими...
Когда человек попадает в этически напряженную ситуацию, понимая, что ему предстоит нелегкий и опасный выбор, очень полезно заранее определить для себя, чего не следует делать ни в коем случае. Здесь нужен не конкретный расчет вариантов, а ясное понимание, что «я этого не сделаю никогда, хотя это мне будут настойчиво предлагать». Такая предварительная установка очень помогает не сделать непоправимый выбор, которого человек впоследствии будет стыдиться.
Хорошие варианты могут подвернуться по дороге, но они легче придут в голову, если будет прочно отсечено все, что абсолютно не дозволено делать. Если ты поставил себя в недвусмысленную позицию по отношению к злу, то добро найдет тебя само. Главное — избавиться от искушения в том, что в силу обстоятельств то или иное зло может быть оправдано. Это самая распространенная и самая опасная приманка. Более того, сущность зла в том, что оно маскируется под добро, под то, что в данных условиях выглядит лучшим выходом.
Лекции по этике.— М., 1994.— С. 54.
Вопросы и задания: 1. Определите главную идею фрагмента. В каких словах текста вы находите подтверждение вашего мнения? 2. Что дает автору основание подчеркивать значимость установки «...я этого не сделаю никогда, хотя это мне будут настойчиво предлагать»? О каком непоправимом выборе говорит ученый? Что значит «непоправимый»? 3. Как вы поняли слова: «...добро найдет тебя само»? В каком случае это может произойти? Поясните на примере. 4. От какого искушения призывает избавиться ученый, размышляя о нравственном выборе человека? В чем коварство этого искушения? 5. Что значит — зло маскируется под добро? Встречались ли вы с такой ситуацией? Чем руководствовались в ее разрешении? 6. Изучаемый текст назван «Сила морали». В чем же состоит ее сила?
Текст 2. Нравственное совершенствование
— современный российский философ Очевидно, что совершенным не является хорошо воспитанный и естественно, спонтанно1 добрый человек.
Нравственное совершенство не вытекает лишь из воспитания, характера или благоприятных обстоятельств; оно представляет собой результат целенаправленных усилий человека по изменению себя, его стремления соответствовать тому образу, который предполагается нравственным идеалом. Совершенствование начинается с осмысления себя и своего места в мире, своего отношения к нравственным ценностям и предположения о собственном несоответствии этим ценностям. Оно предполагает автономию2 и внутреннюю свободу человека и его позитивную3 определенность в отношении нравственности. Иными словами, появление стремления к нравственному самосовершенствованию возможно на основе хотя бы минимального совершенства, т. е. внутри пространства нравственности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
