Урок обществознания в 9 классе по теме: «Личность и личный выбор» (стр. 8 )

Идея морали и базовые нор­мативно-этические программы.— М., 1995.— С. 269.

Вопросы и задания: 1. В чем заключается стержневая идея данного текста? Найдите слова, раскрывающие ее. Объясните свой ответ. 2. Почему автор утверж­дает, что для нравственного совершенства недостаточно лишь воспитания, характе­ра, благоприятных обстоятельств? А как думаете вы? 3. Из чего, по мнению фило­софа, складывается нравственное совершенствование? 4. Сопоставьте фрагмент с материалом учебника. Какие положения параграфа учебника углубляют, конкрети­зируют данный текст? 5. Какие положения о нравственном совершенствовании вы считаете актуальными для вас? Объясните почему.

Текст 3. О самоусовершенствовании

(1828—1910) — русский писатель, мыслитель В беседе по любимейшему для Л. Н. вопросу о нравственном са­моусовершенствовании Л. Н. говорит:

— Это самый частый вопрос, с которым ко мне обращаются. Та­ков уж человек. Но беда в том, что большинство так обыкновенно рассуждает: я не могу стать совершенным — так не для чего и ста­раться. Махнул рукой и поплыл по течению, как и все остальные. Это прискорбная ошибка в жизни многих. Борьба с собой и есть радость в жизни. Каждая маленькая над собой победа — шаг вперед. В обла­сти добра нет ведь границ для человека. Он волен, как птица! Что же мешает ему быть добрым?

— Трудно, Л. Н., жить по вашему нравственному учению,— вставили мы замечание.— Так я ведь не говорю,— любовно пояснил Л. Н.,— стань завтра совершенством. Упади раз, два, три, но подни­мись. И еще раз упади, но все поднимайся.

Беседа с //Ин-тервью и беседы с Львом Толстым.— М., 1986.— С. 348.

Вопросы и задания: 1. С чем, по мнению , сталкивается человек, решая проблему нравственного совершенствования? Что автор называет ошибкой? Как вы думаете, почему? 2. О какой борьбе рассуждает ? Что значит победить себя? Каким образом? 3. Как вы поняли слова мыслителя «в области добра нет ведь границ для человека»? 4. Раскройте связь между становлением личности и нравствен­ным совершенствованием. Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ.

9.Выводы учителя. Надпись на старинном пергаменте, найденном в книге на чердаке:

Если вы по улице идете,

А рядом плачет мальчик у столба,

То вы, конечно, мимо не пройдете,

Ему отыщите вы мать или отца.

А если же родителей не будет,

То вспомните все детские права,

Не допустите, чтоб малыш остался

Один возле холодного столба.

10.Задание для работы с родителями дома:

1)Обсудить – какие милосердные поступки совершали вы в своей жизни.

2)Прочитать п.52 «Роль морали в жизни человека и общества» и письменно в тетради ответить на вопрос№1 на стр. 345

11.Подведение итогов урока:

Награда ученикам за работу – памятные медали об уроке:

«Будьте милосердны!»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 4 г. Дмитрова Московской области

Урок обществознания

в 9 классе по теме:

«Нравственные основы любви, брака и семьи»

(глава VII «Личность и мораль»

учебника «Обществознание 8 – 9 классы»

под редакцией «Просвещение»

2008 год)

Составила учитель истории

и обществознания

г. Дмитров

2008 год

В ходе урока учащиеся смогут:

·  Определить круг проблем, стоящих перед семьей в современном мире

·  Понять связь любви и морали, моральные основы брака

·  Назвать основные причины возникающих в семье конфликтов и предложить пути их преодоления

·  Понять собственную роль в семье, свои права и обязанности, а так же права и обязанности других членов семьи

План урока:

1.  Проблемы семейных отношений.

2.  Причины семейного неблагополучия

3.  Тенденции развития семьи

4.  Семья и государство

5.  Отношения родителей и детей

Основные вопросы:

1.  В чем состоят наиболее острые проблемы современной семьи?

2.  Что служит основой взаимосвязи любви и морали?

3.  Что служит моральной основой брака?

4.  Является ли любовь основной ценностью современной семьи?

5.  Каковы обязанности членов семьи?

Словарь урока:

·  Мораль

·  Любовь

·  Семья

·  Семейный долг

·  Брак

Оборудование:

·  карточки с проблемными заданиями для групп

·  листы ватмана и фломастеры для выполнения заданий

·  мультимедийный проектор с презентацией к уроку

Использованная литература:

·  Учебник «Обществознание» 8-9 классы под редакцией ,-

·  М., «Просвещение» 2008год

·  «Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8-9 классы под редакцией , – М., «Просвещение» 2004 год

·  Аристотель. Политика // Сочинения.— Т. 4.— М., 1983.— С. 377.

·  -Ж. Эмиль, или О воспита-нии//Избранные произведения.— М., 1961.— Т. 1.— С. 550—552.

·  Гегель Г. Философия права//Цит. по: Се­мья: Книга для чтения. В 2 кн.— Кн. 2.— М., 1991.— С. 149.

·  Юности честное зерцало//Цит. по: Семья: Книга для чтения. В 2 кн.— Кн. 1.— М., 1990.— С. 150.

Эпиграфы:

« Любить – это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении»

А. де Сент-Экзюпери

«Положи меня, как печать, на сердце твое, как перстень, на руку твою: ибо крепка как смерть, любовь; люта как преисподняя, ревность; стрелы её – стрелы огненные»

Библия. Книга Песни Песней, гл.8;6

«Все счастливые семьи счастливы одинаково, каждая несчастная семья несчастна по-своему»

Порядок проведения урока:

Этапы	Формы и методы	Ожидаемые результаты	Формы оценивания
1.Мотивация	Анализ высказываний.	Учащиеся выходят на проблемы семейных отношений	Участие в обсуждении
2. Проблемы семьи	«Мозговой штурм»	Учащиеся опираются на собственный социальный опыт и предлагают варианты решения проблем	Оригинальность решений, понимание сути проблемы
3.Семья и государство	Дискуссия	Учащиеся формулируют основные понятия темы.	Точность и четкость определений, умения выделять понятия из текста.
4.Изучение основной проблемы	Работа в группах	Учащиеся формулируют правила взаимоотношений в семье, задумываются над распределением обязанностей в семье, определяя свою роль и свои обязанности в семье	Умение выделять основное. Иллюстрация своих мыслей примерами. Участие в общей работе класса.
5.Закрепление полученных знаний	Работа в группах.	Учащиеся демонстрируют понимание изученного материала и умение сотрудничать при решении учебных задач.	Определение на основании документа жизненной позиции автора.
6.Подведение итогов	Общая дискуссия.	Учащиеся размышляют о своей жизненной позиции.	Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

Ход урока.

1.Вступление

Учащиеся выражают собственное отношение к утверждению, приведенному в романе «Анна Каренина»: «Все счастливые семьи счастливы одинаково, каждая несчастная семья несчастна по-своему»

В ходе «мозгового штурма» учащиеся определяют самые острые проблемы семейных отношений, предлагают возможные пути их решения.

2.Обсуждение выполнения задание для работы с родителями дома:

1)Обсудить – какие милосердные поступки совершали вы в своей жизни.

Ученики высказывают свою позицию.

2)Прочитать п.52 «Роль морали в жизни человека и общества» и письменно в тетради ответить на вопрос№1 на стр. 345

- каков смысл фразы «Мораль ставит оценки»? Как мораль это делает?

3. Анализ высказываний о семье, вынесенных как эпиграфы урока.

С какими высказваниями вы согласны?

Наиболее близкое вам выпишите себе в тетрадь.

Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство.

4.Работа с документами в группах.

Аристотель об основах семейной жизни

Аристо—322 до н. э.) — древнегреческий философ и ученый, ученик Платона, воспитатель А. Македонского, осно­ватель Ликея

Наука о домохозяйстве предполагает три элемента власти: во-пер­вых, власть господина по отношению к рабам; во-вторых, отношение отца к детям; в-третьих, отношение мужа к жене. Действительно, вла­ствуют и над женой и над детьми как существами свободными, но осу­ществляется эта власть неодинаковым образом. Власть мужа над же­ной можно сравнить с властью политического деятеля, власть отца над детьми — с властью царя. Ведь мужчина по своей природе, исключая лишь те или иные ненормальные отклонения, более призван к руково­дительству, чем женщина, а человек старший и зрелый может лучше руководить, чем человек молодой и незрелый.

Аристотель. Политика // Сочинения.— Т. 4.— М., 1983.— С. 377.

Вопросы и задания: 1. Какие основания Аристотель считает принципиально важными для построения семейных отношений? С какими его мыслями вы соглас­ны? Свой ответ аргументируйте. 2. Почему Аристотель видит основу домохозяйства в отношениях власти и подчинения? 3. С какими аргументами Аристотеля может не согласиться современный человек и почему? 4. В чем Аристотель вас убедил и по­чему?

Текст 2. Мораль двух полов