2. вычеркни лишнее
А)
| Б)
|
Ключ:1.2 – 2,4,5; 1.3 – а)митоз, б) Принцип чистоты гамет
Поставь себе оценку за выполнение данного элемента урока.
Критерии оценки: нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка оценка «4»
2 ошибки оценка «3»
Более 3 ошибок – «2»
Оценка __________.
Часть 3. Ответь на вопросы.
2.1 Часто ли в природе встречается моногибридное скрещивание? Почему?
2.2 В чем биологическое значение перекреста хромосом?
2.3.Кратко опиши суть работ Т. Моргана.
2.4. Какими методами изучают генетику человека?
Вариант 2.
Часть1 .
1.1.Вставьте слова, подходящие по смыслу.
Любой признак организма развивается в результате взаимодействия ________________
и ______________________. Один и тот же генотип может в разных условиях среды давать разное значение признака. Или разную ___________________________________.
_________________ был основоположником генетики. Второй его закон, который называется_______________________________________, имеет следствие: в потомстве, полученном от скрещивания гибридов ____________ поколения, ¾ потомков имеют __________________ признак, а ¼ - ______________________ признак.
Особи, гомозиготные и гетерозиготные по доминантному признаку, имеют одинаковый _____________. Определить, какой в действительности ____________________ данного организма, можно путем __________________________________, с особями, рецессивными по данному признаку.
Ключ: генотипа, среды, норму реакции, Г. Мендель, расщепления признаков, 2, доминантный, рецессивный, фенотип, генотип., анализирующего скрещивания.
Поставь себе оценку за выполнение данного элемента урока.
Критерии оценки: 1-2 ошибки – оценка «5»
3-4 ошибки оценка «4»
5-7 ошибок оценка «3»
Более 7 ошибок – «2»
Оценка __________.
Часть 2.
1. отметь знаком «+» верные утверждения
генетика изучает: | |
1 Строение и функции биополимеров 2 Хромосомы и их функционирование 3 Норма реакции 9 Иммунитет | 4 Искусственный мутагенез 5 Взаимодействие генов 6 Изменение количественных признаков 10 Гомологические ряды наследственной изменчивости |
2. вычеркни лишнее
А)
| Б)
|
Ключ: 1.2 -2,5,6,7
1.3 –а) клетка, б) Закон гомологических рядов
Поставь себе оценку за выполнение данного элемента урока.
Критерии оценки: нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка оценка «4»
2 ошибки оценка «3»
Более 3 ошибок – «2»
Оценка __________.
Часть 3. Ответь на вопросы
2.1 Какие признаки называются сцепленными с полом? Привести примеры | 2.3 Кратко опиши суть работ Н. Вавилова |
2.2. В чем основные различия ме6жду модификациями и мутациями? | 2.4. Какими методами пользуются при селекции животных? |
Выводы к уроку. Датой рождения генетики принято считать 1900, когда три ботаника — Х. де Фриз (Голландия), К. Корренс (Германия) и Э. Чермак (Австрия), проводившие опыты по гибридизации растений, натолкнулись независимо друг от друга на забытую работу Г. Менделя. Они были поражены сходством его результатов с полученными ими, оценили глубину, точность и значение сделанных им выводов и опубликовали свои данные, показав, что полностью подтверждают заключения Менделя. Дальнейшее развитие генетики связано с рядом этапов, каждый из которых характеризовался преобладающими в то время направлениями исследований. Первый этап (с 1900 приблизительно по 1912), получивший название менделизма, является периодом утверждения открытых Менделем законов наследования на основе гибридологических опытов, проведенных в разных странах на высших растениях и животных (лабораторные грызуны, куры, бабочки и др.), в результате чего выяснилось, что эти законы имеют универсальный характер. Название «генетика» развивающейся науке дал в 1906 английский ученый У. Бэтсон, а вскоре сложились и такие важные генетические понятия, как ген, генотип, фенотип, которые были предложены в 1909 датским генетиком В. Иогансеном. Наряду с наиболее характерными для этого начального этапа истории генетики работами, подтверждающими на разных объектах справедливость законов Менделя, в те же годы зародились и некоторые новые направления исследований, получивших свое развитие в последующие периоды. Во-первых, это синтез сведений о хромосомах, митозе и мейозе с данными генетики. Уже в 1902 Т. Бовери (Германия) и У. Сеттон (США) обратили внимание на полный параллелизм расхождения хромосом и их перекомбинирования при мейозе и оплодотворении с расщеплением и перекомбинированием наследственных признаков по законам Менделя, что послужило важной предпосылкой возникновения хромосомной теории наследственности.
Домашнее задание подготовить сообщения о работах Г. Менделя, Т. Моргана, Н. Вавилова.
Урок 9. Статистический характер явлений расщепления.
Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.
В качестве дополнительного источника литературы использован учебник : Захаров биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/, С.Г Мамонтов, .- 5-е изд., - М.:Дрофа, 2002.-624с.
Тип урока: комплексное применение ЗУН.
Цель урока: обобщение и систематизация учащимися закономерностей наследования. Развитие: умение решать задачи на основе компасного применения знаний. Умение работать в команде, развитие исследовательских навыков. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, с точки зрения генетики и явлений наследственности.
1. Организационный момент: сообщение темы и цели урока.
2. Мотивация учебной деятельности:
Мы изучили законы Менделя: закон единообразия первого поколения, закон расщепления. Но, строго говоря, мы допускаем ошибку. Сегодня на уроке мы должны найти эту ошибку, доказать, что это ошибка и исправить ее.
3. Обобщение и систематизация опорных знаний, необходимых учащимся для самостоятельного выполнения практического задания. Метод опроса по цепочке с использованием терминов на доске. Каждый обучающийся дает определение одного из них (см. ниже).
4. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий: исследовательская работа по проверке второго закона Менделя (класс делится на 6 групп по 4 человека). Каждая группа получает задание.
Таблица. Результаты скрещивание сортов гороха.
№ опыта | Фенотипы родителей | Фенотипы I поколения | Примерное соотношение | Возможные генотипы родителей | Название закона | ||
Общее количество горошин | Количество желтых горошин | Количество зеленых горошин | |||||
1 | ж+ж | 54 | 54 | 0 | 1:0 | ААхАА ААхАа | Закон единообразия F |
2 | з+з | 54 | 0 | 54 | 0:1 | Аахаа | Закон единообразия F |
3 | ж+з | 55 | 55 | 0 | 1:0 | ААхаа | Закон единообразия F |
4 | ж+з | 57 | 27 | 30 | 1:1 | Аахаа | Анализирующее скрещивание |
5 | ж+ж | 56 | 44 | 12 | 3:1 | АахАа | Закон расщепления |
6 | ж+ж | 56 | 42 | 14 | 3:1 | АахАа | Закон расщепления |
7 | 3 | 1 | 2 | 1:2 |
(таблица заполняется самостоятельно группой обучающихся)
тавить задачу: с помощью этой таблицы мы обобщим данные нескольких опытов.
Повторить основные понятия. Фронтальный опрос.
· ГЕНЕТИКА · НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ · ИЗМЕНЧИВОСТЬ · ГРЕГОР МЕНДЕЛЬ · ГЕН · АЛЛЕЛЬ · ДОМИНАНТНЫЙ · РЕЦЕССИВНОСТЬ · ГЕНОТИП · ФЕНОТИП · ГОМОЗИГОТА · ГЕТЕРОЗИГОТА | · МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ · ПОЛИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ · ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ · РЕШЕТКА ПЕННЕТА · ЗАКОН ЕДИНООБРАЗИЯ · ЗАКОН РАСЩЕПЛЕНИЯ · ЗАКОН НЕЗАВИСИМОГО НАСЛЕДОВАНИЯ · Р · Х · F · ♂ · ♀ |
o Задание: перечертить таблицу в тетрадь (на задание дается 2 мин.)
Самостоятельное выполнение работы под контролем учителя.
o Раздаются чашки с горохом. Задание: в течение 5 мин. Подсчитать горошины и занести результаты подсчетов в строку таблицы с № вашего опыта. Рассчитать примерное соотношение желтых и зеленых горошин. Определить генотипы родителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
