Документы из опыта работы по теме: Цикл уроков биологии в 10 классе с использованием возможностей ПК (стр. 9 )

3. Определяем гаметы у F1 и получаем F2. при отсутствии перекреста хромосом в F1 будут только два типа гамет – АС и ас. Следовательно F2, используя решетку Пеннета:

♂ ♀

Дополнительная информация.

Ранее предполагалось, что каждый ген определяет развитие только одного признака и ведет себя независимо от других генов, расположенных в неаллельных хромосомах. Именно с такими случаями наследования мы имели дело ранее. Но, изучив законом Т. Моргана, и разобравшись в решении задачи о растениях гороха, можно увидеть, что результаты наследования признаков в данном случае отличаются от следствий закона Г. Менделя. В задачах на сцепленное наследование признаков необходимо изображать пару генов в одной хромосоме, а не в разных парах, как в решении задач на дигибридное скрещивание.

Сцепление бывает полным и неполным (как полное и неполное доминирование). Подумайте: какое сцепление встречается чаще?

Перекомбинация признаков объясняется разъединением лежащих рядом генов в процессе кроссинговера хромосом в момент конъюгации в мейозе (демонстрация таблицы «Мейоз»).

В чем состоит значение изучения групп сцепления?

Выводы к уроку. Фронтальная работа с классом. Обобщающая беседа.

Каковы цитологические основы закона независимого наследования признаков? Почему эти основы едины для всех организмов на Земле? При каком расположении генов изучаемых признаков будет наблюдаться обязательное проявление закона независимого наследования признаков?

Домашнее задание. Работа с дополнительными источниками литературы по теме. Подготовить сообщения о вкладе генетиков в развитие науки.

Урок 14. Продуктивность сообщества.

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

В качестве дополнительного источника литературы использован учебник : Захаров биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/, С.Г Мамонтов, .- 5-е изд., - М.:Дрофа, 2002.-624с.

Модульный урок.

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока:

Изучить закономерности распределения биомассы на планете Земля. Рассмотреть соотношение массы живого вещества с массой земной коры. Сосредоточить внимание на центральных понятиях – плотность жизни и распространение живого вещества на планете. Способствовать развитию общеинтеллектуальных умений к обобщению материала о свойствах биомассы, используя ранее изученный материал.

1 УЭ. время выполнения -8 мин. Самостоятельная работа с учебником.

Заполни пропуски в приведенном тексте:

Биологическое вещество, источник которого ______________________, и запасенная в нем ____________________, - источник ________________ для всех слагающих ___________________ видов. Передаваясь по _____________________________________, вещество и _____________ претерпевают ряд превращений.

Измерить циркулирующее в _____________________ вещество можно, учитывая

Вещества используются в экосистеме многократно, а ___________________-только один раз. Основной источник энергии ___________________. Фотосинтезирующие растения поглощают _____________________________________а запасается в виде ___________________________ энергии -_________________________.

Переходи к следующему УЭ.

УЭ 2 время выполнения -5 мин.Перечисли причины снижения передачи энергии при ее перемещении с одного трофического уровня на другой:

УЭ 3. время выполнения -10 мин. Изобрази схемы пищевой цепи и укажи в них автотрофов (________________), потребителей (_____________ ) 1,2, 3 порядков, и разрушителей(____________________):

организмы, которые ты будешь для этого использовать, не должны быть такими же, как у твоих соседей по партам.

а) пастбищного типа из 3х звеньев,

б) детритного типа из трех звеньев,

в) пастбищного типа из 4х звеньев.

Изобрази схему перевернутой пирамиды биомассы. Объясни, почему она может существовать.

Как пирамиды численности связаны с пирамидами биомассы?

УЭ 4. работа с учебником. Время выполнения -15 мин

Запиши определения.

Продукция популяции -

Продукция трофического уровня -

Синтез нового биологического вещества происходит за счет -

Продуктивность отличается от продукции -

Общая продукция экосистемы это -

Чистая продукция экосистемы это -

В устойчивом сообществе фактическая продукция должна

иначе, общий запас биовещества

Чем первичная продукция отличается от вторичной?

Устная проверка ответов обучающихся. Устный опрос.

Выводы к уроку.

Основным каналом переноса энергии в сообществе является пищевая цепь. Перенос энергии по пищевой цепи никогда не бывает полным: часть ее рассеивается. Изменения интенсивности потоков энергии приводят к характерным соотношениям численности и биомассы организмов, занимающих разные трофические уровни. Чем выше трофический уровень, тем ниже общая биомасса и численность составляющих его организмов. Важнейшим показателем сообщества является его продуктивность. Продуктивность разных сообществ различна и зависит от географической зоны в которой находится сообщество.

Рефлексия. Сегодня на уроке я узнал…

Домашнее задание. Ответь на вопросы к изучаемому параграфу. Объясни, почему ты так думаешь.

Урок 15. «Эволюция».

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

В качестве дополнительного источника литературы использован учебник : Захаров биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/, С.Г Мамонтов, .- 5-е изд., - М.:Дрофа, 2002.-624с.

Тип урока: изучение новых знаний.

Цели урока:

1.Познакомить обучающихся с основными типами эволюционных изменений, сформировать знания о главных направлениях эволюции и их показателях, конкретизировать примерами виды внутривидовой и межвидовой борьбы за существование.

2. Способствовать развитию общеинтеллектуальных умений - строить гипотезы и обоснованные предположения о возможных направлениях эволюции в конкретных популяциях организмов.

3. воспитывать бережное отношение к природе, обосновать особую роль человека в направлении эволюции популяций определенных видов животных (крыс, насекомых – вредителях сельского хозяйства).

Мотивация учебной деятельности(5-8 минут).

Работа с ноутбуками. Материал по «Общей биологии» приложение к Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия 2006.

Сообщение целей и задач урока.

Обучающиеся озвучивают тему урока.

Организационный момент. Раздаются индивидуальные задания.

Часть 1.

Закончи предложения или вставь пропущенные слова.

Задание дифференцировано. Сделай задания № 1,2,4,6 и получи оценку «4».

Сделай задание № 3,4,5,6 и получи «5»!

Популяция – это ________________________особей _________________ вида, занимающих определенный ________________, которые свободно ________________ между собой. Вид – реально _________________________, генетически неделимая ________________органического мира.

3. Предположи, почему особи любого вида распределены внутри видового ареала неравномерно. (3-4 варианта).

4.Постоянно действующий источник наследственной изменчивости -__________________.

Около 15% гамет несут различные мутантные аллели. Аллель – это

Большинство организмов гетерозиготно по многим генам. Гетерозигота это -

Гетерозиготные организмы лучше приспособлены к условиям существования, чем гомозиготные. Предположи почему?

5. Мутации вредные в одних условиях, могут повышать жизнеспособность в других условиях среды. Запиши в чем «+» и «-» недоразвития или отсутствия крыльев у насекомых в разных условиях.

6 . изучал _________________________ процессы в популяциях. Подумай, в каких случаях генофонд популяции может быстро (в течение нескольких лет) и существенно измениться (3-4 примера).

Проверь свои ответы с помощью учителя (заранее заготовлены карточки с правильными ответами, которые раздаются после выполнения очередного этапа урока).

Оценка за 1 этап урока ___________. Будь самокритичен!

Часть 2.

6. ответь на вопросы теста.

6.1 У животных близкородственное скрещивание может привести к:
-понижению жизнеспособности	-дрейфу генов
-колебанию численности консументов	- макроэволюции
6.2. Результат движущего отбора в популяции серых крыс это:
-изменение длины усов	-изменение температуры тела
-устойчивость к ядам	-ночной образ жизни
6.3. Движущий отбор приводит к:
-поддержанию средних размеров тела	-ослаблению приспособленности
-устранению резких отклонений выраженности признака от нормы	-распространению новых признаков внутри вида
6.4. Благодаря стабилизирующему отбору:
- сохранились древние виды	- возник половой диморфизм
- возникли новые виды	- упростилось строение паразитических червей

Проверь свои ответы с помощью учителя (по карточкам с ответами) и оцени свою работу на этом этапе урока.