Документы из опыта работы по теме: Цикл уроков биологии в 10 классе с использованием возможностей ПК (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия города Лабытнанги Ямало – Ненецкого автономного округа

Творческий конкурс «Учитель – Учителю – 2007»

Документы из опыта работы по теме:

Цикл уроков биологии в 10 классе с использованием возможностей ПК

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005, базовый уровень

Автор: , учитель химии и биологии первой квалификационной категории, МОУ Гимназия г. Лабытнанги, 629404 ЯНАО, (34992)59153

e-mail: *****@***ru, *****@***ru

г. Лабытнанги

2007

Цикл уроков биологии в 10 классе

Учитель биологии Гимназии

Содержание.

Урок 1 «Сравнение ДНК и РНК». 3

Урок 2. «Классификация белков». 7

Урок 3. «Биосинтез белка». 11

Урок 4. «Митоз. Мейоз. Индивидуальное развитие». 15

Урок 5. «Наследственная информация, и ее реализация в клетке». 21

Урок 6. «Основы генетики и селекции». 24

Урок 7. Интегрированный урок модульной технологии «Законы Менделя ». 27

Урок 8. «Закономерности развития организмов». 32

Урок 9. Статистический характер явлений расщепления. 37

Урок 10. «Основные закономерности наследования признаков». 40

Урок 11. Закономерности изменчивости. 44

Урок 12. Наследственная изменчивость человека. 47

Урок 13. Сцепленное наследование генов. 50

Урок 14. Продуктивность сообщества. 54

Урок 15. «Эволюция». 56

Урок 16. Интегрированный урок в 10 классе «Проблемы экономического роста». 59

Урок 17. Ареал. 64

Урок 1 «Сравнение ДНК и РНК»

10 класс.

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

Изучение новой темы по модульной технологии.

Цели урока:

1.  Систематизировать знания о нуклеиновых кислотах и их биологическом значении.

2.  Продолжать формировать систему знаний об органическом мире на молекулярном и клеточном уровнях организации живой природы. Развивать мышление, предлагая решение биологических задач.

3.  Совершенствовать умение обучающихся самостоятельно работать с учебником и дополнительными источниками литературы.

Оборудование: модель молекулы ДНК, таблицы «Строение молекулы ДНК», мультимедиапроектор, компьютер.

Ход урока.

Организационный момент. Приветствие учащихся. Подготовка к осознанному восприятию нового материала.

Актуализация опорных знаний: где находятся молекулы нуклеиновых кислот, какова их роль в жизни живых организмов, почему ты не являешься полной копией одного из своих родителей и почему все люди похожи друг на друга. Обсуждение этих вопросов с классом. Краткие устные выводы о биологической роли ДНК и РНК.

Что общего в строении нуклеиновых кислот?

В результате беседы, обучающиеся озвучивают тему урока.

Каково полное название ДНК и РНК?

Мотивация учебной деятельности.

Демонстрация презентации «Строение ДНК и РНК». Время презентации 3 минуты.

Организация самостоятельной работы. Обеспечение обучающихся карточками с заданиями.

УЭ 1. Время выполнения 10 мин. Цель: отработать навыки работы с учебной литературой.

Заполни таблицу, используя учебник и свои знания по теме.

Вопрос	ДНК	РНК
К какой группе высокомолекулярных соединений относится
Какие структурные особенности имеет молекула
Какими мономерами образована молекула
Какие компоненты составляют мономер
Какой углевод входит в состав мономеров
Какие азотистые основания входят в состав мономеров

Обменяйтесь работами и оцените ответы у вашего соседа по парте. Правильные ответы проецируются на экран через мультимедиапроектор.

Оценка ___________. Будьте критичны к ответам товарища.

УЭ 2. Время выполнения 8 мин. Фронтальная работа. Слайд через мультимедиапроектор проецируется на экран. Устное обсуждение ответов на поставленные вопросы.

Вспомните, что такое принцип комплементарности.

Найди на приведенных ниже фрагментах двойной цепи ДНК правильнуюI/

I.

А….Т А…Т А…Т Т…А Г…Ц А…Т Ц…Г А…Т . . . .

II.

А…Г Т…Ц А…Г Т…Ц Г…А Г…А Ц…Т А…Г . . . .

III.

Г…Г А…А Ц…Ц Ц…Ц Г…Г А…А Т…Т Т…Т . . . .

IV.

А…Ц Т…Г Ц…А Ц…Ц Т…Г А…Ц А…Ц Г…Т . . . .

К каждому понятию, приведенному в левой колонке, подбери соответствующее определение.

I.  Первичная структура белка   II.  Вторичная структура белка III.  Третичная структура белка IV.  Четвертичная структура белка

1.  Соединение нескольких разных белковых цепей, свернутых в спираль и клубок. 2.  Переплетение в клубок спиралей белковой молекулы 3.  Спиральное строение белковой молекулы 4.  Последовательность определенных аминокислот в молекуле белка (белковой цепи)

Выводы к этому этапу урока.

УЭ 3. самостоятельная работа. Время выполнения 8 мин.

К каждому понятию, приведенному в левой колонке, подбери соответствующее определение.

I.  ДНК   II.  РНК   III.  Антикодон   IV.  Специфичность кода   V.  Избыточность кода Принцип комплементарности

1.  участок молекулы транспортной РНК (тРНК), включающий три последовательно расположенных нуклеотида (триплет), взаимодействующий с кодоном и иРНК. 2.  существование нескольких кодонов для одной и той же аминокислоты. 3.  двухцепочечный биологический полимер, мономерами которого являются нуклеотиды, содержащие дезоксирибозу. 4.  сочетание трех последовательно расположенных нуклеотидов (триплет) в молекуле ДНК или иРНК, определяющее положение в полипептидной цепи определенной аминокислоты. 5.  одноцепочечный линейный биологический полимер, мономерами которого являются нуклеотиды, содержащие рибозу. 6.  строгое соответствие кодону ДНК определенной аминокислоты.

Обменяйтесь работами и оцените ответы у вашего соседа по парте. Проверьте правильность ответов. (Проектируются на экран). Оценка _________________-.

УЭ 4. время выполнения 5 мин.

К каждому понятию, приведенному в левой колонке, подбери соответствующее определение.

I. Метаболизм   II. Анаболизм III. Катаболизм

1.  Совокупность процессов обмена веществ. 2.  Физиолого-биохимические процессы направленные на усвоение клеткой пищевых веществ, в ходе которых образуется ее тело. 3.  Физиолого-биохимические процессы, направленные на расщепление органических веществ, в ходе которых выделяется энергия.

Обменяйтесь работами и оцените ответы у вашего соседа по парте. Оценка __________.

Чтобы узнать оценку за этот урок, сложите все полученные оценки и разделите сумму на 3 (число полученных оценок).

Общая оценка за урок ___________________________.

Закрепление знаний по изученной теме. Итоговая беседа.

Возможен ли метаболизм без синтеза белка? Каким образом можно установить основополагающую роль генов в биосинтезе белка? Что такое видовая и индивидуальная специфичность белков, каким образом она может проявляться? В составе каких нуклеиновых кислот находятся антикодоны?

Выводы к уроку.

Рефлексия. На этом уроке важной информацией для меня было …

Домашнее задание. Придумать задания к изученной теме в форме тестов, подготовить сообщения о структурах белковой молекулы.

Урок 2. «Классификация белков»

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

Тип урока: систематизация знаний.

Цели урока:

1.Систематизировать знания о белках и их функциях в клетке.

2.Развивать общеинтеллектуальные умения и навыки самостоятельной работы.

3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью в процессе изучения основ биосинтеза белка и их биологического значения.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие учащихся.

2.Подготовка к осознанному восприятию учебного материала.

Часть 1.

Повторение темы «Биополимеры. Белки, их строение». Заслушивание выступлений обучающихся (выступают 3-4 человека, время выступления не более 2-х минут, выдерживается алгоритм выступления) Фронтальная беседа на основе сообщений, подготовленных обучающимися о белках.

Работа в парах с приложением.

В данном приложении отметьте знаком «+», то, что по вашему мнению, является самым существенным для понимания строения и роли белков.

Белки – это природные полипептиды с высокими значениями относительной молекулярной массы (от 10000 до нескольких миллионов).

1. Белки подразделяются на:

Протеины: состоят только из аминокислотных остатков.

Протеиды: состоят из аминокислотных остатков и простетических групп (не белковая форма.)