Документы из опыта работы по теме: Цикл уроков биологии в 10 классе с использованием возможностей ПК (стр. 8 )

Гетерозиготы лучше приспособлены к условиям существования, чем гомозиготные организмы. Мутации вредные в одних условиях, могут повышать жизнеспособность в других условиях среды.

Устно обсуди со своим товарищем вопросы к параграфу. Поставьте друг другу оценки за устные и письменные ответы. Заслушивание ответов отдельных учащихся.

Оценка ____________.

УЭ 3. время выполнения – 10 мин. Практическая работа.

1. Рассмотри гербарные образцы выданных растений.

2. Опиши их по морфологическому критерию.

3.Сравни 2-3 растения одного вида. Найди признаки сходства в их строении. Объясни причины сходства особей одного вида.

4. Выяви признаки различия у этих растений. Какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?

5.Оъясните значение этих свойств организмов для эволюции. Подумайте, какие различия обусловлены наследственной, а какие ненаследственной изменчивостью?

Запишите вывод к проделанной работе.

Выводы к уроку. Фронтальный опрос. Вопросы.

Почему изменчивость называют всеобщим свойством живых организмов?

Какова природа модификационной изменчивости? Передается ли она по наследству?

Как узнать, произошло ли изменение генотипа под влиянием среды?

Почему в живой природе чаще всего проявляется среднее выражение многих признаков?

Возможно ли коренное изменение нормы реакции? Если да, то какие признаки это может затронуть?

Домашнее задание. Выучить определения. Подготовить сообщения о видах изменчивости.

Урок 12. Наследственная изменчивость человека.

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

В качестве дополнительного источника литературы использован учебник : Захаров биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/, С.Г Мамонтов, .- 5-е изд., - М.:Дрофа, 2002.-624с.

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока:

1.Сформировать систему знаний о наследственности человека.

2. Развитие общеинтеллектуальные умений, ознакомление с методами изучения наследственности человека.

3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью на основе знаний о наследственных заболеваниях. Развивать интерес к этой области знаний.

Часть 1. Беседа. Актуализация опорных знаний.

Вступительное слово учителя: Нет человека, который бы появился на свет сам по себе, у каждого есть родители. У них, в свою очередь, тоже есть родители. Часто люди не знают своих предков дальше бабушек и дедушек, однако все мы являемся плодами нашего родословия, и поэтому было бы интересно, а может быть, и важно понять наши корни. Откуда вы появились? Кто те люди, которые составляли вашу семью на протяжении последних ста лет? Где они жили и что делали? Какие у них были семьи - большие или маленькие? Как они выглядели? Похожи ли вы на них? Говорили ли они на том же языке, что и вы?

Исследования доказывают, что отдаленные предки влияют на физическое развитие детей. Выяснилось, каждое поколение вносит свой вклад в развитие ребенка, причем наиболее сильно воздействует пятые-деды и бабки прабабок. Ни одна жизнь рожденного ранее не пропадает бесследно.

Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них? По существу, во многих семьях познания о собственном происхождении обрываются уже на третьем колене. Это наша беда. Забылась мудрость пушкинских слов: «уваженье к прошлому - вот черта, отличающая образованность от дикости». Фамильная гордость, интерес к своей родословной – все это ветви одного дерева. Нельзя жить Иванами, не помнящими родства.
Родословная, или, как говорили раньше, «родословие» - это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них. . Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей семьи, даже тех, которых вы никогда не видели. Когда-нибудь и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.  

Нам были память и любовь даны,
Чтобы сердцам ушедшим поклониться,
И, может статься, будут неполны
Без этих строк истории страницы.

Часть 2. (самостоятельная работа)

Работа с учебником. Заполни пропуски в тексте. Время выполнения – 15 минут.

Метод изучения наследственности человека состоящий в изучении родословных называется ____________________________________________. Составляя родословные можно предупредить __________________________________________________________.

__________________________ метод основан на изучении детей, развившихся из одной яйцеклетки. Они бывают _____________________________ и ________________________.

________________________________________ метод основан на микроскопическом исследовании числа и структуры ________________________________.

Рассмотрите рисунок хромосом человека. Вспомните микростроение хромосомы. Запишите определения:

Центромера

Двуплечевая хромосома

Хроматида

Нуклеосома

Гистоны

Фибрилла

Средняя длина молекула ДНК _______________, диаметр ДНК

Нуклеотид

Гомогаметный пол у человека.

Гетерогаметный

Биохимические методы изучения наследственности основаны на

Резус конфликт это

Последствия резус конфликта

Заслушивание ответов отдельных учащихся.

Часть 3. Разделим класс на группы (по 4 -5 человек)

Вопросы для устного обсуждения.

1.  На чем основано медико-генетическое консультирование?

2.  В чем заключается опасность родственных браков?

3.  Как лечат наследственные аномалии обмена веществ?

4.  Почему наследственные заболевания у мальчиков проявляются чаще, чем у девочек?

5.  От чего зависит разнообразие генофонда популяции (народа, нации, страны)?

На обсуждение 10 минут. Составить план ответа. Выступить одному обучающемуся из группы. Время выступления не более 2 – х минут. Другие группы записывают тезисы выступлений.

Выводы к уроку.

Дополнительная информация. Родство бывает

Кровное (родовое) - по общему предку, свойственное (сватовство)- по брачным союзам, духовное (крестные, кумовья)- по восприятию от купели

Различают родство по мужскому и женскому колену. Дети, происходящие от одних и тех же родителей, называется единокровными, родившиеся от одной матери, но от разных отцов – единоутробными

Домашнее задание. Составить родословную семьи с указанием фамилий и имен всех родственников, о которых узнаете у родителей и бабушек с дедушками.

Урок 13. Сцепленное наследование генов.

Учебник: Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Под ред. , . М.: Просвещение, 2005.

В качестве дополнительного источника литературы использован учебник : Захаров биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/, С.Г Мамонтов, .- 5-е изд., - М.:Дрофа, 2002.-624с.

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока.

1.  Изучить хромосомную теорию наследственности и принцип построения генетических карт хромосом. Дать понятие о группах сцепления и роли перекреста хромосом в комбинативной изменчивости.

2.  Продолжать формировать систему знаний об органическом мире на организменном уровне с точки зрения генетики.

3.  Воспитывать ответственное отношение к живым организмам. Развивать умение анализировать результаты скрещивания и классифицировать тип наследования.

Актуализация опорных знаний. Фронтальная работа с классом.

Что такое конъюгация? В митозе или мейозе происходит?

Каково биологическое значение перекреста хромосом?

Чем гомозиготный организм отличается от гетерозиготного7

Что такое гомологичные хромосомы?

В чем сущность гипотезы чистоты гамет?

Сообщение темы и целей урока.

Часть 1. время 10 минут.

Работа с ноутбуками. Материал по «Общей биологии» приложение к Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия 2006. Найдите информацию о Т. Моргане и его школе. Какими исследованиями помимо биологии занимался Г. Медель?

Прочитайте о Г. Менделе и его последователях: Х. Де Фризе, Д. Корренсе, Э. Чермаке – Зейзенегге и .

Часть 2. время выполнения 5 минут.

Работа с учебником. Прочитайте о группах сцепления и устно ответьте на вопросы.

1.В каком порядке в хромосоме расположены сцепленные гены?

2.От чего зависит число групп сцепления? Сколько групп сцепления у человека? У гороха? У шимпанзе?

Часть 3. работа в парах. Время выполнения – 5 минут.

Почему сцепление генов, находящихся в одной хромосоме не бывает абсолютным?

Какие процессы могут нарушать сцепление генов?

От чего зависит частота перекреста хромосом?

Рассмотрите карту генетическую хромосом на конкретных примерах докажите практическое значение генетических карт.

За единицу расстояния между генами, находящимися в одной хромосоме, принят 1 % кроссинговера. Эту единицу назвали морганида. В честь Т. Моргана.

Часть 4. Задача

Определите, какие генотипы и фенотипы будут в F1 и F2, если гладкосемянное (А) растение гороха с усиками (С), гомозиготное по обоим признакам, скрещивается с морщинистым (а) растением гороха без усиков (с). оба гена (форма семени и наличие или отсутствие усиков) локализованы в одной хромосоме.

Получим:

P	♀ гладкосемянное с усиками	х	♂морщинистое без усиков
F1 и F2 неизвестны

2. Определяем гаметы родителей и получим F1

P	♀		х	♂
Гаметы
F1

т. е. все растения гладкосеменные и с усиками.