Изменение содержания образования в Школе Совместной деятельности. Визитка школы (стр. 12 )

Анализируя результаты сдачи ЕГЭ учащимися за несколько лет и сравнивая их с общегородскими, можно сказать, что есть предметы, по которым результаты учащихся стабильно выше общегородских (обществознание, химия, биология, по результатам прошлого учебного года в этот список вошла история), а есть предметы, по которым они пока не отличаются стабильностью. Это, прежде всего, русский язык (превышение общегородских результатов в 2004, 08гг.) и математика (превышение общегородских результатов в 2004,2006гг.).

Анализ результатов влияния инновационных разработок на учебные результаты детей проводился с помощью проявления корреляции между вовлеченностью педагогов в проектно-исследовательскую деятельность и результатами качественной успеваемости по предмету и их сопоставлением с общешкольными и общегородскими результатами.

Так, сравнение результатов качества успеваемости по предмету у части педагогов-исследователей нашей школы с показателями качественной успеваемости по школе и школам города, свидетельствует о том, что результаты у этих педагогов выше в 1,5 – 2 раза, причем сравнение проводилось нами по таким предметам как математика, русский язык в среднем звене и начальной школе (педагоги , - русский язык, – математика, , - начальная школа).

Чтобы в целом оценить влияние инновационных разработок на результаты качественной успеваемости управлением школы была составлена инновационная карта и, тем самым, проявлено пространство реализации инновационных разработок в школе. Этот шаг позволил подтвердить корреляцию между вовлеченностью педагогов в инновационную деятельность и результатами качества предметной успеваемости. Так, в начальной школе практически все педагоги используют инновационные разработки и результаты качественной успеваемости детей нашей школы превышают таковые по городу в течение ряда лет в 1,5-1,7 раза (данные зам.директора по НМР и организатора совместной деятельности по НШ ).

Также инновационный ресурс школы хорошо задействован в 8-9- х и 10-11-х классах. На этих ступенях из пяти инновационных образовательных программ реализуется четыре, причем на ряде профильных предметов старшей школы, что обусловливает в целом достаточно высокие результаты качественной успеваемости по этим предметам. Так в гуманитарном профиле качество успеваемости по русскому языку составляет в 10-х классах 48%, в 11-х -55%, по литературе 61 и 69% соответственно. В естественно-математическом по математике качество составляет 46% в 10-ом классе и 51% в 11-ом, по физике 61 и 70% соответственно (данные организатора старшей школы )

Анализ результатов позволяет сделать ряд выводов:

1. В целом по Школе можно говорить о том, что в Школе формируется образовательное сообщество взрослых и детей, поскольку взрослые и дети выделяют общие ценности (совместная деятельность), позитивно оценивают способы ее организации и взаимоотношения, возникающие между ее участниками. Результаты анализа позволяют проявить динамику образования совместной деятельности связанную с овладением открытым совместным действием в начальной школе, выбором, образованием форм организации совместной деятельности и влиянием на содержание и способы организации совместной деятельности в разных формах в школах младших и старших подростков и проектированием ИОП в старшей школе.

2. Также результаты анализа позволяют говорить о динамике формирования деятельностных компетенций у детей и педагогов. Так в начальной школе они связаны с овладением навыками группового взаимодействия, в школах младших и старших подростков с освоением разных ролей и позиций в совместной деятельности и осознанием содержания совместной деятельности в них, у старшеклассников с проектированием и реализацией ИОП.

3. Анализ учебных результатов свидетельствует о том, что вовлеченность педагогов в инновационную деятельность напрямую влияет на учебную деятельность и обеспечивает высокие результаты успеваемости по предмету, а снижение результатов качественной успеваемости в школах младших и старших подростков свидетельствует о ситуативности использования педагогами инновационных разработок на уроках и предметах в этих звеньях. В старшей школе введение ЕГЭ в качестве инструмента для измерения учебных результатов препятствует использованию педагогами инновационных разработок в образовательном процессе.

 

[1] Школа Совместной деятельности: концепция, проекты, практика развития. Книга 1. / Под ред. . – Томск, 1997. – 79с.

[2] Школа Совместной деятельности: Изменение содержания образования в развивающейся школе. Кн. 3 / Под ред. , . – Томск: UFO-рress, 2001 – 136с.

 

[3] Как добиться высокого стабильного качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования – 2008. - №3. С. 7-60.

[4] Диалогизация в моем понимании – это не только и не столько разговор, беседа, обсуждение. Диалогизация – это способ организации совместной деятельности, при котором все ее участники становятся субъектами влияния и организации.