Адаптированная образовательная программа (стр. 18 )

Одним из наиболее важных принципов построения педагогического процесса является принцип индивидуально - дифференцированного подхода. Он предполагает создание педагогических условий для обеспечения образовательных потребностей каждого воспитанника. Реализация этого принципа также предполагает отбор содержания, форм и методов обучения и воспитания с учетом индивидуально-типологических особенностей детей.

В "Образовательную программу" закладывают следующие формы проведения занятий:

· фронтальные занятия (Ф.З.),

· подгрупповые занятия (П.З.),

· малоподгруппые занятия - 2 - 3 ребенка (М.П.З.),

· индивидуальные занятия (И.З.).

Выбор формы проведения занятия с детьми зависит от вида занятия по "Учебному плану" и возраста детей. При этом следует учитывать, что диапазон возрастных различий в одной группе до 2 лет, а состав группы неоднороден по уровню психического развития, знаний и умений детей. Выбор формы организации детей на занятии вытекает из целей и задач конкретного занятия.

Деление детей на подгруппы осуществляется с учетом возраста и результатов диагностического обследования. Определение ребенка в ту или иную подгруппу зависит от результатов диагностики, вида занятия и индивидуальных достижений в течение года. Так на математике группа может иметь один состав, а на развитии речи - другой.
Реализация индивидуально - дифференцированного подхода во время занятий осуществляться за счет:

· дозирования индивидуальной образовательной нагрузки, как по интенсивности, так и по сложности материала;

· индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного пояснения и др.;

· введения специальных видов помощи, а именно:

- зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,

- речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания;

- совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки,

- введение элементов программированного обучения и т.д.

Индивидуальный подход реализуется через систему индивидуальных коррекционно-развивающих занятий специалиста, которые планируются на основе результатов диагностического обследования, а также через индивидуальные занятия воспитателя по заданиям учителя-дефектолога и логопеда во время проведения "коррекционного часа".
Особенностью работы является то, что в начале каждого учебного года специалисты и воспитатели корректируют перспективные планы по всем разделам как образовательного, так и коррекционно-развивающего компонентов "Образовательной программы". Корректирование осуществляется с учетом данных диагностического обследования. Изменение перспективных планов заключается в перераспределении тем и задач во времени с учетом индивидуально-типологических особенностей детей в группах и подгруппах.

В зависимости от особенностей того или иного состава детей отбираются и наиболее эффективные методы и приемы работы с детьми.

 

Реализация воспитательно-образовательных и коррекционно-развивающих задач в рамках учебного плана.

 

Сложность психологической структуры задержек в психическом развитии обусловливает широту спектра задач коррекционно-педагогической работы с детьми. Состав воспитанников оказывается очень сложным, полиморфным. Поэтому трудно выстроить единую программу воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы, да и вряд ли это целесообразно.

Целью коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, отстающими в развитии, в условиях детского дома является формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка. Процесс коррекционного обучения и воспитания условно можно разделить на два этапа (ступени).

На I-ой ступени обучения важно сформировать предпосылки для развития высших психических функций: непроизвольного внимания и памяти, различных видов восприятия, совершенствовать моторные функции, межсенсорные связи, пробудить познавательную и творческую активность ребенка. Необходимо создавать условия для становления ведущих видов деятельности. I-ой ступени осуществляется в период от 2,5 до 4-х лет.

Если дети поступают в специальную группу в более старшем возрасте, пропедевтический период необходим, но на него отводится меньше времени, поэтому работа ведется более интенсивно дефектологом, психологом, логопедом.

На II-ой ступени реализуются задачи специального дошкольного образования и формируются предпосылки к школьному обучению.

Учебный план отражает основные компоненты коррекционно-педагогической работы с детьми и ориентирован на реализацию следующих задач:

- укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствование двигательной сферы;

- формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования;

- формирование психологического базиса для развития высших психических функций (ВПФ) и предпосылок к школьному обучению;

- формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления;
- социальная адаптация.

На каждом занятии в комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ЗПР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях специализированной группы и выраженности недостатков в развитии.

 

 Организация развивающей среды

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Предусмотрено выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского дома (участок, соседствующие жилые дома).

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т.п.).

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

·                   Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

·                   Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

·                   ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

 

Предметно-развивающая среда помещений в групповых комнатах

 

Направление развития	Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
	Кабинет заместителя директора	Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями; ·         Осуществление методической помощи педагогам; ·         Организация консультаций, семинаров и других форм повышения педагогического мастерства; ·         Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направления	·         Библиотека нормативно – правовой документации; ·         Компьютер, принтер ·         Документация по содержанию работы (охрана труда, приказы, пожарная безопасность, протоколы) ·         Опыт работы педагогов. ·         Документация по содержанию работы (годовой план, тетрадь протоколов МО, тетрадь учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации программы). ·         игрушки, муляжи.
Музыкальный, физкультурный зал	·         проведение НОД ·         Утренняя гимнастика; ·         Развлечения, тематические, физкультурные досуги; ·         Театральные представления, праздники; ·         Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	·         Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов ·         Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, телевизор, ·         Театр перчаток, ширма ·         Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания ·         Шкафы для мелкого спортивного оборудования ·         Шкаф с дорожной напольной азбукой.
Коридоры	·         Информационно-просветительская работа.	·         Стенды (административные вести, охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность).
«Зеленая зона» участка	·         Прогулки, наблюдения; ·         Игровая деятельность; ·         Самостоятельная двигательная деятельность, ·         Физкультурное занятие на улице. ·         Трудовая деятельность на огороде.	·         Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. ·         Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование. ·         Физкультурная площадка. ·         Автогородок
	Групповые комнаты	·         Проведение режимных моментов ·         Совместная и самостоятельная деятельность ·         НОД в соответствии с образовательной программой	·         Детская мебель для практической деятельности; ·         Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» ·         Уголок природы, экспериментирования. ·         Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок ·         Дидактические, настольно-печатные игры. ·         Конструкторы (напольный, ЛЕГО). ·         Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
Спальное помещение	·         Дневной сон; Гимнастика после сна	·         Спальная мебель ·         Стол воспитателя, методический шкаф (полка)
Приемная комната (раздевалка)	·         Выставки детских работ	·         Выставки детского творчества.
Физическое развитие	Медицинский кабинет, физиотерапевтический кабинет и кабинет ЛФК	·         Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; ·         Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками. ·         Проведение физиотерапевтических процедур ·         Профилактика нарушения осанки, плоскостопия, коррекционная работа с детьми, имеющим нарушение опорно-двигательного аппарата.	·         Процедурный кабинет ·         Медицинский кабинет ·         Физиотерапевтический кабинет ·         Кабинет ЛФК
«Физкультурный уголок»	·         Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	·         Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) ·         Для прыжков (Скакалка короткая) ·         Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс ·         Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) ·         Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая, Лента короткая) ·         Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Познавательно-речевое развитие	«Уголок природы»	·         Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	·         Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями ·         Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику ·         Литература природоведческого содержания. ·         Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные ·         Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. ·         Природный и бросовый материал.
«Уголок разви-вающих игр»	·         Расширение познавательного сенсорного опыта детей	·         Дидактические игры ·         Настольно-печатные игры
Социально-личностное развитие	Кабинет учителя-логопеда, учителя-дефектолога. Кабинет педагога-психолога	·         Коррекционная работа с детьми; ·         Индивидуальные консультации с кандидатами в приёмные родителями; ·         Занятия по коррекции речи, познавательной деятельности и психических процессов; ·         Речевая, психологическая и познавательная диагностика.	·         Большое настенное зеркало. ·         Детская мебель. ·         Развивающие игры, игровой материал. ·         Шкафы для методической литературы, пособий ·         Материал для обследования детей
«Игровая зона»	·         Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	·         куклы ·         постельные принадлежности; ·         посуда: столовая, чайная кухонная; ·         сумочки;
«Уголок дорожной безопасности»	·         Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	·         Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП ·         Макеты перекрестков, районов города, ·         Дорожные знаки ·         Литература о правилах дорожного движения
Уголок по патриотическому воспитанию	·         Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	·         Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях России и г. Ульяновска
Художественно-эстетическое развитие	«Книжный уголок»	·         Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	·         Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) ·         Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
«Театрализованный уголок»	·         Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	·         Ширма ·         Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.) ·         Костюмы для игр
ИЗО СТУДИЯ и «Изо-уголок»	·         Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	·         цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
«Музыкальный уголок»	·         Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	·         Музыкальные инструменты ·         Предметные картинки «Музыкальные инструменты» ·         Музыкально-дидактические игры