а) слово – стимул;
б) слово – реакция (либо ряд слов–реакций);
в) время появления реакций;
г) характер и вид связи, принцип отношений между значениями слов.
Обязательная литература для конспектирования:
1. Лурия. и сознание. Лекц. 3,5. – М., 1979.
2. Глухов психолингвистики: уч. пос. для студ. пед. вузов /. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 c; - (Высшая школа).
3. Леонтьев психолингвистики. - М., 1997., с. 320.
4. Основы теории речевой деятельности. Гл.13./Под ред. – М.1978.
5. Белянин психолингвистики. – М.2001.
Вопросы и практические задания для самоконтроля:
1. Определение психолингвистики как науки. Ее предмет, задачи, объект.
2. Методологические и теоретические основы психолингвистики.
3. Понятийно-категориальный аппарат курса психолингвистики.
4. Связь психолингвистики с другими науками. Внутри - и меж - системные связи.
5. Ассоциативные методики. Их модификации (по ).
6. Развитие значения слова у детей.
7. Условия развития предметной отнесённости слова у детей.
8. Дизонтогенез предметной отнесённости и значения слова у детей с проблемами ПФР.
9. Анализ психологической структуры значения в школе .
10. “Семантические поля”. Их строение, методы исследования.
11. Строение фразы, её семантическая и грамматическая структура.
12. Слово, его происхождение и функции.
13. Физиологический метод исследования “семантических полей”.
14. Психологическая структура процесса порождения речевого высказывания (по ).
15. Понимание текстов. Условия и факторы, его определяющие.
16. Моторная программа речевого высказывания.
17. Психологические механизмы речевого развития ребёнка (по ).
18. Психологические механизмы речевого развития ребёнка (по )
19. Парадигматический принцип организации словесных значений в языке. Его роль в процессе порождения высказывания.
20. Пути изучения внутренней речи.
21. Методика исследования понимания сложных логико-грамматических конструкций.
22. Фазы восприятия речи (по ).
23. Теория восприятия речи (по ).
24. Основные этапы речевого развития ребёнка (по ).
25. Теория порождения речи (по ).
26. Внутренняя речь. Строение, характеристика, код.
27. Значение и смысл в психолингвистике.
28. Обобщённая модель порождения речевого высказывания. Основные операции и звенья процесса.
29. Проблемы порождения фразы в психологии. Анализ различных теорий.
30. Структура замысла речевого высказывания.
31. Синтагматические компоненты смысловой организации фраз.
32. Парадигматические компоненты смысловой организации сложных фраз.
33. Формирование внутренней речи ребёнка.
34. Психологическая (семантическая ) структура текста.
35. Методика проведения ассоциативного эксперимента.
36. Условия понимания и восприятия фонем.
37. Методика исследования экспрессивной речи (по ).
38. Смысловые инверсии. Привести примеры инверсий, использумые при обследовании речевых процессов у детей.
39. Методика исследования порождения фразы (привести примеры из ваших материалов исследования).
40. Методика исследования процесса порождения связных высказываний у младших школьников. Параметры оценки текстов.
41. Методика исследования импрессивной речи (по ).
42. Языковые правила построения текстов параллельной и цепной структуры.
43. Методика исследования активного словаря ребёнка.
44. Особенности развития понятий у детей с проблемами ПФР.
45. Особенности понимания речи младшими школьниками с проблемами ПФР.
46. Мотивы речевых высказываний.
47. Процесс программирования речевого высказывания (по ).
48. Строение первых синтагм в речи ребёнка, условия их появления.
49. Синтагматический принцип организации словесных значений в высказывании.
50. Теория порождения речевого высказывания (по ).
51. Методика исследования порождения текста цепной сруктуры младшими школьниками.
52. Теория порождения речевого высказывания (по ).
53. Исследование понимания пословиц у детей с проблемами ПФР.
54. Два принципа организации словесных значений во фразе.
55. Строение “семантических полей” у детей с проблемами ПФР (по материалам вашего исследования).
56. Исследование фонематического восприятия у детей.
57. Семантическое строение текста цепной структуры. Условия его порождения.
58. Семантическое строение текста параллельной структуры. Условия его порождения.
59. Методика исследования порождения текстов – рассуждений детьми.
60. Методика исследования порождения текста параллельной структуры.
61. Методы исследования понятий (по ).
62. Строение языка как особой знаковой системы.
63. Генезис функций и форм речи и единиц языка в разные возрастные периоды (по ).
64. Уровни понимания речи.
65. Методы исследования понимания текстов со скрытым смыслом детьми.
литература
(основная)
1. Ахутина анализ динамической афазии. М., 1975.
2. Величковский когнитивная психология. М., 1983.
3. Винарская речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии, гл. 3. – М.: Просвещение, 1987.
4. Гвоздев изучения детской речи М., 1961.
5. Глухов психолингвистики: уч. пос. для студ. пед. вузов /. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 c; - (Высшая школа).
6. Жинкин речи. М., 1958.
7. О кодовых переходах во внутренней речи. Вопросы языкознания. №6, 1964.
8. Жинкин как проводник информации. М., 1982.
9. Зимняя речевой деятельности. – М., 2002.
10. Зимняя механизм в схеме порождения речи. /Психология и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969.
11. Зимняя психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка. //Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.
12. Леонтьев речь и процессы грамматического порождения высказывания. //Вопросы порождения речи и обучения языку. М., 1967.
13. Леонтьев единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.
14. А Основы психолингвистики. М., 1999.
15. Леонтьев в речевой деятельности, гл. 3. – М.: Наука, 1965.
16. Леонтьев , речь, речевая деятельность. М., 1969.
17. Лурия корковые функции человека М., 1969.
18. Лурия проблемы нейролингвистики. М., 1975.
19. Лурия и сознание. М., 1979.
20. Маркова усвоения языка как средства общения - М., 1974.
21. Общая психология /под ред. Петровского. М., 1976.
22. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми /под ред. , М., 1985.
23. Основы теории речевой деятельности, /Под ред. . М., 1974.
24. Психолингвистика: Учебник для вузов/Под ред. . – М.:ПЕР СЭ, 2006. – 416с.
25. Психологические и психофизические исследования речи. / Под ред. , М., 1985.
26. Психологический словарь, //под ред. и др. М., 1983.
27. Речь и общение / Под ред. . – М.: Просвещение, 1984.
(дополнительная)
1. Апересян и методы структурной лингвистики. М., 1960.
2. Ахутина анализ динамической афазии М., 1975.
3. Выготский и речь. М., 1973.
4. Выготский высших психических функций. М.,1960.
5. (ред.). Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка, т. 1. М.; т.2. М., 1958.
6. Лурия корковые функции человека. М., 1962, 1969.
7. Лурия проблемы нейролингвистики. М., 1975.
8. , Цветкова анализ предикативной структуры высказывания //Теория речевой деятельности. М., 1968.
9. Розенгард-Пупко речи у детей раннего возраста. М., 1963.
10. Соколов речь и мышление. М., 1962.
11. Фрумкина P. M. Вероятность элементов текста и речевое поведение. М., 1971.
12. Х Экспериментальное исследование ранних обобщений ребенка.//Изд. АГШ СССР, вып. 54. М., 1954.
Хрестоматийные материалы Раздел I. Общие вопросы психолингвистики
Тема 2.1. «Психолингвистические проблемы семантики».
Язык и сознание – МГУ 1999г.
С. 31-139
Лекция II
СЛОВО И ЕГО СЕМАНТИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ
Нашей центральной проблемой является строение сознания, возможность человека выйти за пределы непосредственного, чувственного отражения действительности, анализ способности отражать мир в сложных, отвлеченных связях и отношениях, глубже, чем это может отражать чувственное восприятие. Мы говорили, что это отвлеченное и обобщенное отражение мира и отвлеченное мышление осуществляются при ближайшем участии языка.
Возникает главный вопрос: как же построен язык, который позволяет отвлекать и обобщать признаки внешнего мира, иначе говоря, формировать понятие? Какие особенности языка позволяют делать выводы, умозаключения и обеспечивают психологическую основу дискурсивного мышления? Наконец, какие особенности языка позволяют ему передавать опыт, накопленный поколениями, т. е. обеспечивают тот путь психологического развития, который отличает человека от животных?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 |
