Основная образовательная программа (стр. 27 )

·  способность к сотрудничеству;

·  сформированность познавательных навыков

Воспитательная система выполняет следующие функции:

·  развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;

·  интегрирующая, содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

·  регулирующая, связана с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

·  защитная, направлена на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

·  корректирующая, заключается в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения негативного влияния на формирование его личности.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

В целях оценки результативности воспитательного воздействия на учащихся систематически проводится мониторинг уровня воспитанности школьников, на основании которого определяются приоритетные цели и задачи на следующий учебный год.

Диагностика состояния воспитательной деятельности

Методическое обеспечение воспитательной деятельности

Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом, осуществляется через методические объединения классных руководителей и воспитателей

I. Основными направлениями методической работы являются:

·  информационно-методическое (семинары, педагогические советы, конференции);

·  практико-ориентированное (открытые уроки, предметные недели, работа с молодыми кадрами);

·  научно-методическое (диагностическая деятельность, работа творческих групп);

·  инструктивно-методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, рекомендациями);

·  личностно-ориентированное (психокоррекционная работа, урегулирование межличностных отношений);

II. Основные формы методической работы:

·  индивидуальная (самообразование педагога, обобщение опыта, работа с молодыми кадрами);

·  массовая (деловые игры, практикумы, семинары);

·  групповая (МО классных руководителей и воспитателей, творческих групп).

III. Семинары для классных руководителей и воспитателей.

Анализ проведенных мероприятий по совершенствованию педагогического мастерства классных руководителей и воспитателей позволяет сделать вывод, что методическая работа в школе ведется целенаправленно и системно, как и в прошлом учебном году на повестку ставились наиболее важные вопросы, которые оказывали помощь в решении многих проблем по воспитанию школьников, способствовали росту профессионального мастерства педагогов.

Школьное самоуправление

С целью развития организаторских способностей учащихся, повышения роли ученического самоуправления проводятся «Дни самоуправления»

Основными направлениями работы являются:

- организация свободного времени (проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий);

- участие в краеведческой работе, изучение истории родного края;

-участие в решении экологических проблем;

- воспитание политической культуры;

- учебная деятельность учащихся;

- выбор профессии;

- взаимодействие (способствует осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я», развивает рефлексию, способствует созданию пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими – иными по взглядам, или по поведению людьми, их сообществами, иначе говоря – сосуществование разного).

Понимая, что воспитание гражданина во многом определит будущую судьбу ребёнка, школа стремится развивать у него любовь и уважение к Родине, её традициям, достижениям. Традиционными стали мероприятия: День знаний, День Матери, Новый год, День защитника Отечества, День здоровья, спортивные праздники, встречи с ветеранами и участниками войн.

Вопросы воспитания в школе решаются и через учебные предметы: проводятся предметные недели, в которых обычно задействовано до 90-95 % учащихся младшего звена.

В вопросах воспитания учащихся принимают участие родители, оказывая помощь школе в установлении связи с неблагополучными семьями, контроль за детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, организацией досугового отдыха детей.

За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания;
• наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной деятельностью школы (результаты анкетирования и устные отзывы);
• классными руководителями осознана полезность работы по формированию самостоятельности и сплоченности детского коллектива, необходимость исследовательской деятельности по изучению личности, детского коллектива, необходимость совершенствования форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя и воспитателя.;
• бережно сохраняются и преумножаются традиции школы;
Достигнутая результативность воспитательной деятельности школы, тем не менее, не снимает проблем и задач, решение которых дает новый импульс ее развитию.

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1. В школе организованы подпространства: тематически оформленные стенды, используемые в воспитательном процессе, комната, оборудованная для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованного зала для проведения школьных праздников, позволяющие учащимся:

ü  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

ü  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

ü  в содержании и построении уроков;

ü  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

ü  в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

ü  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

ü  в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

ü  в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

ü  нравственного примера педагога;

ü  социально-педагогического партнёрства;

ü  индивидуально-личностного развития ребёнка;

ü  интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

ü  социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

ü  повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения Дней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т. п.

ü  совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:

(День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, Рождественские праздники, концертные постановки ко Дню учителя и Дню матери, к 8 Марта и т. п.).

ü  расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем

привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций и т. п.

5. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ü  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;