Основная образовательная программа (стр. 28 )

ü  элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

ü  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

ü  опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

ü  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

ü  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

ü  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

ü  уважительное отношение к традиционным религиям;

ü  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

ü  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

ü  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

ü  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ü  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ü  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

ü  элементарные представления о различных профессиях;

ü  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

ü  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

ü  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

ü  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

ü  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ü  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

ü  элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

ü  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

ü  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

ü  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

ü  ценностное отношение к природе;

ü  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

ü  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

ü  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

ü  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

ü  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

ü  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

ü  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

ü  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

ü  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

ü  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ü  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

3.4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

МКОУ «Санаторная школа-интернат № 5»

Введение

Данная программа разработана в соответствии с реализацией ФГОС и направлена на:

•  совершенствование системы мер по охране и укреплению здоровья учащихся с учетом важнейших характеристик образовательной среды и условий жизни ребенка;

•  использование возможностей образования в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни всех участников образовательного процесса;

•  на развитие сетевого взаимодействия по вопросам здоровьесберегающей деятельности.

Решение проблемы охраны здоровья обучающихся, формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, направленных на сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся является одним из значимых социальных запросов и одним из ведущих направлений государственной политики в области образования.

Здоровьесберегающая деятельность МКОУ «Санаторная школа-интернат № 5» строится с учетом образовательной политики, отраженной в Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ), в проекте «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов, «Федеральных требованиях к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся» (приказ министра образования РФ № 000 от 28 декабря 2010 г.) и «Санитарно–эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПин 2.4.2.2821-10)

·  Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ );

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ );

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ ) и другими нормативно-правовыми документами федерального, регионального и муниципального уровня, которыми предусмотрено широкое использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, построение медико-психолого-педагогического сопровождения учебного процесса, формирование культуры здоровья и здорового образа жизни.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:
- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
- формирование установок на использование здорового питания;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.