Методические рекомендации по дисциплине «Технологии профессионального образования» (стр. 12 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

- применяются необходимые меры, предотвращающие искажение результатов и утечку информации.

Критерии качества теста: надежность, валидность, объективность.

Существует два вида тестирования: научное; обыденное, практическое (применяемое в учебном процессе). Тест – совокупность заданий, опробованных на основе научных критериев для педагогического измерения в тех или иных целях. Цели тестового контроля могут быть обобщающими (повышение качества образования) и локальными (конкретными).

Формы тестовых заданий: закрытая; открытая; задания на соответствие.

Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля

1.Назовите цели и функции контроля усвоения.

2.Контроль с точки зрения педагогической системы.

3.Какие требования, предъявляются к способам контроля.

4.Дайте характеристику видам контроля.

5.Определите методы и формы контроля.

6.Пути оптимизации выбора способов для различных видов контроля.

7.Технология контроля: организация, виды заданий и их разработка, выработка критериев оценки, анализ качества выполнения, диагностика причин отставания студентов.

8.Технология проведения рефлексии и саморефлексии учебного занятия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Самостоятельная работа

1. Проектирование технологии обучения (на примере одной из учебных дисциплин).

2. Методы обучения и техника их применения.

3. Технология формирования умений работы с информацией в процессе обучения.

4. Разработка традиционной и проблемной лекции, семинара.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Разработка творческого урока.

6. Разработка заданий для самостоятельной работы студентов.

7. Технология подготовки преподавателя к учебному занятию.

8. Технология разработки заданий для контроля ЗУН.

9. Особенности применения традиционных методов в личностно-ориентированном обучении.

10. Выделить основные критерии анализа и сравнить линейный и концентрический подходы к конструированию образовательных программ.

11. Сравнить технологии подготовки традиционной и проблемной лекции.

Темы деловых игр

1. Создание индивидуальной образовательной программы студента.

2. Составление инструкции «Как подготовить выступление на семинаре по курсу «Технологии профессионального образования».

3. Мозговой штурм «Как организовать самостоятельную работу студентов»

Тематика контрольных работ.

Содержание образования как образовательная среда. Личностно-ориентированное образование. Особенности применения традиционных методов в личностно- ориентированном обучении. Деятельностное содержание образования. Учебные метапредметы. Технология подготовки преподавателя к учебным занятиям. Технология обучения целеполаганию и рефлексии. Технология обучения по индивидуальным образовательным программам. Эвристические формы и методы обучения. Технология составления и применения открытых заданий. Технология организации исследовательской деятельности студентов. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении. Дидактическая система работы гувернера. Проблемы диагностики и оценки творческой деятельности студентов. Технология подготовки и проведения традиционной и проблемной лекции. Технология разработки заданий для контроля ЗУН. Анализ различных подходов к конструированию образовательных программ. Технология проблемного обучения. Таксономия целей личностно-ориентированного обучения. Активные формы и методы обучения. Метод мозгового штурма в обучении. Технология организации и проведения семинарского занятия. Соотношение объективного и субъективного при организации учебного контроля. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе. Довременные педагогические технологии. Коллективные способы обучения. Технология самостоятельной работы студентов. Методы обучения и техника их применения. Технология нетрадиционных занятий. Технология различных видов учебных занятий в педагогическом колледже и училище. Проектирование технологии обучения. Технология организации и осуществления обратной связи. Технология подготовки преподавателя к учебному занятию. Концепции методов обучения в современной дидактике. Обучение как двусторонний процесс преподавания и учения.

Примерная тематика рефератов

1. Содержание образования как образовательная среда.

2. Личностно-ориентированное образование.

3. Деятельностное содержание образования.

4. Учебные метапредметы.

5. Технология обучения целеполаганию и рефлексии.

6. Технология обучения по индивидуальным образовательным программам.

7. Эвристические формы и методы обучения.

8. Технология составления и применения открытых заданий.

9. Технология организации исследовательской деятельности студентов.

10. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.

11. Технология подготовки и проведения образовательного проекта на заданную тему.

12. Тьютерская форма обучения одарённых учащихся.

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)

Автоматизированная обучающая система – комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечения на компьютерной основе, предназначенный для индивидуализации обучения.

Активные методы обучения – 1) методы обучения, при которых деятельность учащегося носит продуктивный, творческий, поисковый характер; 2) методы, стимулирующие познавательную деятельность учащегося и строящиеся на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Дидактическая эвристика – дидактическая теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности (А. В. Хуторской).

Дискуссия – 1) способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; 2) метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины.

Информатизация образования – комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком смысле – внедрение в образовательный процесс средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

Исследовательский метод в обучении – метод привлечения учащихся к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности.

Концентризм в обучении – принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.

Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту образовательного процесса.

Метод обучения – способ последовательного взаимодействия обучающих и обучаемых, направленный на организацию усвоения содержания образования.

Мнемоника – искусственные приемы (различного рода специальные схемы, условные знаки), используемые как вспомогательные средства для запоминания множества не связанных между собой данных.

Оценка – способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков студента целям и задачам обучения.

Отметка – численный аналог оценки.

Педагогический тест – совокупность заданий, отобранных на основе научных приемов для педагогического измерения в тех или иных целях.

Проблемное обучение – вид обучения, основанный на использовании эвристических методов. Ставит своей целью развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер.

Программированное обучение – актуализировалось в 60-е годы прошлого века. Ставит своей целью оптимизацию учебного процесса, управление деятельностью и поведением учащихся.

Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без непосредственного участия.

Тест – совокупность заданий, опробованных на основе научных критериев для педагогического измерения в тех или иных целях.

Тьютор – преподаватель-консультант в системе дистанционного обучения.

Форма организации обучения – ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения.

Цель – идеально предвосхищаемый результат деятельности.

Эвристика – наука о создании нового.