Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
14. Оценка, отметка как составная часть контроля.
15. Самостоятельная работа учащихся как одна из форм учебного процесса.
16. Контролируемая самостоятельная работа.
17. Ведущие педагогические аспекты, основные направления организации самостоятельной работы.
18. Уровни самостоятельной деятельности учащихся. Организационные формы самостоятельной работы.
19. Подготовка преподавателя к учебному занятию.
20. Роль и деятельность преподавателя в процессе реализации технологий профессионального образования.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Сущность понятий «технологии», «педагогические технологии», «технологии образования», их сравнительный анализ.
2. Роль образовательных технологий в современном профессиональном обучении.
3. Классификации технологий профессионального образования, их характеристика.
4. Структура технологий профессионального обучения и требования к их проектированию
5. Принципы проектирования технологий профессионального обучения.
6. Тенденции развития современных технологий профобразования.
7. История становления технологии обучения и профессионального образования как системная категория.
8. Место предмета в системе подготовки специалистов. Задачи курса.
9. Раскрыть содержание основных понятий: учебный процесс, преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки.
10. Место предмета в системе психолого-педагогических наук, связь с другими науками.
11. Развитие проблемы межпредметных связей в педагогической науке.
12. Прогнозирование межпредметных связей в содержании профессионального образования.
13. Методика осуществления межпредметных связей в педагогической науке.
14. Определение учебного процесса, его признаки, сущность.
15. Структура учебного процесса.
16. Этапы учебного процесса, его закономерности.
17. Цели обучения и содержания, их конкретизация.
18. Понятие содержания учебного предмета, принципы его формирования.
19. Способы реализации содержания, структуры изложения.
20. Государственный образовательный стандарт.
21. Учебный план. Учебные программы.
22. Комплексная разработка учебно-плановой документации. Отбор и упорядочение информации.
23. Определение и структура методов обучения.
24. Классификация методов обучения, техника их применения.
25. Факторы, влияющие на выбор методов обучения.
26. Алгоритм оптимального выбора методов обучения.
27. Информационно-предметное обеспечение учебных предметов.
28. Понятие организационных форм обучения. Фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы.
29. Совокупность организационных форм обучения в среднем специальном учебном заведении.
30. Организационные формы, направленные на теоретическую подготовку.
Примерная тематика рефератов
1. Содержание образования как образовательная среда.
2. Личностно-ориентированное образование.
3. Деятельностное содержание образования.
4. Учебные метапредметы.
5. Технология обучения целеполаганию и рефлексии.
6. Технология обучения по индивидуальным образовательным программам.
7. Эвристические формы и методы обучения.
8. Технология составления и применения открытых заданий.
9. Технология организации исследовательской деятельности студентов.
10. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.
11. Технология подготовки и проведения образовательного проекта на заданную тему.
12. Тьютерская форма обучения одарённых учащихся.
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.
Самостоятельная работа
1. Проектирование технологии обучения (на примере одной из учебных дисциплин).
2. Методы обучения и техника их применения.
3. Технология формирования умений работы с информацией в процессе обучения.
4. Разработка традиционной и проблемной лекции, семинара.
5. Разработка творческого урока.
6. Разработка заданий для самостоятельной работы студентов.
7. Технология подготовки преподавателя к учебному занятию.
8. Технология разработки заданий для контроля ЗУН.
9. Особенности применения традиционных методов в личностно-ориентированном обучении.
10. Выделить основные критерии анализа и сравнить линейный и концентрический подходы к конструированию образовательных программ.
11. Сравнить технологии подготовки традиционной и проблемной лекции.
Темы деловых игр
1. Создание индивидуальной образовательной программы студента.
2. Составление инструкции «Как подготовить выступление на семинаре по курсу «Технологии профессионального образования».
3. Мозговой штурм «Как организовать самостоятельную работу студентов»
Тематика контрольных работ.
Содержание образования как образовательная среда. Личностно-ориентированное образование. Особенности применения традиционных методов в личностно- ориентированном обучении. Деятельностное содержание образования. Учебные метапредметы. Технология подготовки преподавателя к учебным занятиям. Технология обучения целеполаганию и рефлексии. Технология обучения по индивидуальным образовательным программам. Эвристические формы и методы обучения. Технология составления и применения открытых заданий. Технология организации исследовательской деятельности студентов. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении. Дидактическая система работы гувернера. Проблемы диагностики и оценки творческой деятельности студентов. Технология подготовки и проведения традиционной и проблемной лекции. Технология разработки заданий для контроля ЗУН. Анализ различных подходов к конструированию образовательных программ. Технология проблемного обучения. Таксономия целей личностно-ориентированного обучения. Активные формы и методы обучения. Метод мозгового штурма в обучении. Технология организации и проведения семинарского занятия. Соотношение объективного и субъективного при организации учебного контроля. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе. Довременные педагогические технологии. Коллективные способы обучения. Технология самостоятельной работы студентов. Методы обучения и техника их применения. Технология нетрадиционных занятий. Технология различных видов учебных занятий в педагогическом колледже и училище. Проектирование технологии обучения. Технология организации и осуществления обратной связи. Технология подготовки преподавателя к учебному занятию. Концепции методов обучения в современной дидактике. Обучение как двусторонний процесс преподавания и учения.РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1: Учебная дисциплина «технологии профессионального образования» в системе подготовки специалиста.
План.
1. Место предмета ТПО в системе подготовки специалиста.
2. Задачи курса ТПО.
3. Основные понятия курса.
4. Своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогическом колледже и училище.
5. Межпредметные связи профессиональной образовательной программы по специальности «Дошкольное обучение».
Основные понятия и положения.
Курс «Технологии профессионального образования» предназначен для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии. Введение этого курса в учебный план подготовки специалиста обусловлено тем, что работа преподавателем педагогического колледжа, училища – одна из возможных сфер профессиональной трудовой деятельности выпускника факультета.
Основная цель изучения курса - овладение педагогическим мастерством, необходимым для преподавателя педагогического училища, колледжа. В ходе изучения дисциплины решаются такие задачи, как ознакомление студентов с технологиями профессиональной подготовки педагога; совершенствование педагогической техники; формирование профессиональной компетентности и системного профессионального мышления; выработка личностно-ценностного отношения к педагогической деятельности; развитие потребности в профессиональном самообразовании.
Данной учебная дисциплина опирается на циклы общих и прикладных педагогических дисциплин, частные методики преподавания; является обобщением теоретических знаний, представленным на технологическом уровне.
профессиональное образование, технология обучения, общепедагогическая технология, частнопредметная педагогическая технология, локальная технология.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля.
· Какое место в системе подготовки специалиста (преподавателя дошкольной педагогики и психологии) занимает предмет ТПО.
· Определите основные задачи курса ТПО.
· Дайте определение основным понятиям курса: профессиональное образование, технология обучения, общепедагогическая технология, частнопредметная педагогическая технология, локальная технология.
· В чем заключается своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогическом колледже и училище.
· Охарактеризуйте межпредметные связи профессиональной образовательной программы по специальности «Дошкольное обучение».
Тема 2: Педагогические технологии.
План.
1. Понятия «педагогическая технология», «образовательная технология».
2. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе.
3. Современное состояние вопроса.
4. Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе.
5. Классификация педагогических технологий.
6. Основные качества современных педагогических технологий.
7. Описание и анализ педагогических технологий.
8. Структура и критерии педагогических технологий.
9. Технологии проектирования и освоения технологий.
Основные понятия и положения.
Понятие «технология обучения» не является на сегодняшний день общепринятым в традиционной педагогике. С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации; с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учащихся в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)