Методические рекомендации по дисциплине «Технологии профессионального образования» (стр. 5 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

1. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие /Под ред. М. М. Поташника. - М.: Пед. об-во России, 2000.

2. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. С. Искусство современного урока : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. По пед. спец. / С. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 256 с.

2. Г. Информационные технологии в образовании : [учеб. пособие для студ. учреждений ВПО, обуч. по направл. пед. образования] / Г. - 7-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011.

3. М. Педагогика : [учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец.] / М. - М. : КноРус, 2010. - 740 с.

4. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для студ., магистрантов, аспирантов, докторантов, шк. педагогов и вузовских преподавателей / под ред. Н. В. Бордовской. - М. : КноРус, 2010. - 432 с.

5. Современные образовательные технологии : [учеб. пособие для студ., магистрантов, аспирантов и др.] / под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд., стер. - М. : КноРус, 2011.

6. В. Инновационные педагогические технологии : проектное обучение :[учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования] / В. - 2-е изд., доп. - М. : Академия, 2012.

7. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 030900 (050703) - Дошкольная педагогика и психология / Н. А. Морева. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 432 с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

8. А. Педагогика среднего профессионального образования : практикум : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Дошк. педагогика и психология" / А. - М. : Академия, 2008. - 160 с.

9. Педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / под ред. Л. П. Крившенко. - М. : Проспект, 2008. - 432 с.

10. Теория обучения : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / П., Н., Ю., Б. ; под ред. И. П. Андриади. - М. : Академия, 2010. - 336 с.

11. Образование в отсутствие Образа : цикл статей / Г. ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ун-т. - М. : МПСУ, 2012. - 119 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология: Учебное пособие. Ростов-н/Д.: Феникс, 2000.

2. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. Н. Джуринский. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 240 с.

3. Зверева, Н. М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

5. Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

6. С., С. Средства обучения (технология создания и использования). - М.: УРАО, 1998.

7. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие /Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А.Байковой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2001.

8. Пидкасистый, П. И., Л. Искусство преподавания. Второе издание. Первая книга учителя. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

9. Пидкасистый, П. И., Л. Опрос как средство обучения. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

10. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.

11. Педагогика профессионального образования : Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.033400-Педагогика / Е. П.Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г.Пашков и др.; Под ред. В. А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М. : Академия, 2004. - 368 с.

12. Пидкасистый, П. И., М., Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

13. Пуйман, С. А. Педагогика: Учебное пособие. – Минск, 2002.

14. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

15. Третьяков, П. И., Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография /Под ред. П. И.Третьякова. - М.: Новая школа, 1997.

16. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2001.

17. Хуторской, А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

18. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЕТНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Вариант I

ДЕ.1: Педагогические технологии.

1. Проблема технологизации педагогического процесса стала актуальной в развитых странах:

а) в конце XIX века;

б) в начале XX века;

в) в 20-30-е годы XX века;

г) в 40-50-е годы XX века;

д) в 60-70-е годы XX века.

2. В рамках какого подхода в отечественной педагогической теории разрабатывалась проблема технологизации до 1980-х годов:

а) процессуального;

б) системного;

в) личностного;

г) инструментального

д) все ответы верны.

3. Для какого подхода характерно понимание педагогической технологии как системного способа построения педагогического процесса в определенной последовательности действий, операций и процедур, обеспечивающих достижение диагностируемого и прогнозируемого результата:

а) процессуального;

б) системного;

в) личностного;

г) инструментального

д) все ответы верны.

4. Что является критериями технологичности:

а) научность, доступность, сознательность, действенность, закономерность;

б) концептуальность управляемость, эффективность, воспроизводимость, системность;

в) последовательность, активность, закономерность, прочность, эмоциональность;

г) идейность, обучаемость, планомерность, доступность, тройственность;

д) все ответы верны.

ДЕ. 2. Проектирование технологии обучения.

1. Проектировочный компонент включает в себя:

а) действия, связанные с перспективным планированием задач и способов их реализации;

б) проектирование результатов предстоящей работы;

в) рационализацию отбора содержания, методов и форм обучения;

г) деятельность, связанную с выбором целевых установок обучения, отбором содержания обучения, разработкой его методического оснащения;

д) все перечисленное входит в проектировочный компонент.

2. Таксономия педагогических целей может быть представлена следующим порядком основных категорий:

а) знание – понимание – применение – оценка;

б) знание – понимание – применение – анализ – синтез – оценка;

в) понимание – знание – анализ – синтез – применение – оценка;

г) восприятие – знание реагирование понимание применение – оценка;

д) все ответы верны.

3. Технология эффективного целеполагания разработана::

а) И. Я Лернером;

б) П. Я. Гальпериным;

в) Г. К. Селевко;

г) В. П. Беспалько

д) Б. Блумом.

4. Какую технологию обучения Вы выберете, если целью изучения раздела (темы) является усвоение основных алгоритмов деятельности:

а) репродуктивноалгоритмическую;

б) репродуктивную;

в) эвристическую;

г) творческую

д) новые информационные технологии.

ДЕ.3: Методы обучения и техника их применения.

1. Какие утверждения можно использовать для определения приема:

а) прием – есть составная часть метода;

б) отдельные приемы могут входить в состав различных методов;

в) метод может перейти в прием при определенных условиях;

г) прием может перейти в метод при определенных условиях;

д) все ответы верны.

2. Кто является автором классификации методов обучения по дидактическим целям:

а) М. И. Махмутов;

б) М. А. Данилов, Б. П. Есипов;

в) И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин;

г) Г. И. Щукина, И. Т. Огородников и др.;

д) Ю. К. Бабанский.

3. Способ сознательного планирования и организации учебной деятельности учащегося, позволяющий ему по внешним признакам, обстоятельствам, условиям представить внутренний характер явления, процесса и принять целесообразное решение.

а) анализа производственных ситуаций;

б) исследовательский;

в) мозгового штурма;

г) эвристического диалога;

д) персонифицированного изложения.

4. К классификации по какому основанию относятся следующие методы: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский:

а) по источнику передачи информации;

б) по типу познавательной деятельности;

в) по дидактическим целям;

г) по назначению;

д) на основе целостного деятельностного подхода.

ДЕ.4: Технологии различных видов учебных занятий в педагогическом колледже и училище.

1. Внешняя сторона организации учебного процесса, отражающая способ организации деятельности обучающихся - это:

а) прием обучения;

б) метод обучения;

в) форма обучения;

г) технология обучения;

д) все ответы верны.

2. Какая классификация типов учебных занятий включает в себя: полное учебное занятие, занятие по овладению студентами новыми знаниями, занятия по закреплению знаний и формированию умений и навыков, занятие по обобщению и систематизации знаний, занятие по проверке, оценке и коррекции знаний: :

а) по составным частям;

б) по форме реализации метода;

в) по направленности деятельности;

г) по ведущей дидактической цели;

д) ни одна из указанных классификаций.

3. К какому типу учебного занятия относится лекция:

а) полное учебное занятие;

б) занятие по овладению новыми знаниями;