«Анализ художественного текста в школе. Курс по русской словесности «Тайны единого, динамически развивающегося и внутренне завершённого мира…» (стр. 10 )

- У «Последних песен» есть «Вступление». Послушайте его, подумайте, какие чувства «одолевают» поэта?

- О чём ЛГ молит свою Музу?

- Каким мы видим во «Вступлении» ЛГ, а вслед за ним и автора?

б) – Учитывая всё вышесказанное, «вчитаемся» а анализируемое нами стихотворение «Молебен».

- Какими чувствами проникнуто стихотворение?

- Какие слова помогают это передать? (Холод, суровое, строгое, сокрушённое, печальное, отчаянное)

- О чём стихотворение? Какова его тема?

- Что такое молебен? (Словарь Даля – «короткое богослужение в виде благодарности или просьбы»)

- В каком значении слово «молебен» употреблено ЛГ? (О чём его просьба? Почему она к Богу?)

В) – К какому жанру отнёс Н. А. Некрасов свои последние стихи и произведение «Молебен»?

- Почему перед нами песня и что даёт поэту обращение именно к этому жанру?

(Песня, песнь – литературно-музыкальный жанр, стихотворный текст - пение. В литературе это стилизация народных песен (как у Некрасова) под влиянием ритма другой песни)

г) – Проследим, как развивается тема стихотворения, чувства ЛГ. Единица анализа – предложение.

1 предложение.

- Что даёт автору использование слов состояния? Какой дополнительный смысл несут эти слова?

- Почему ЛГ говорит «нашем селении»?

2 предложение.

- Почему в предложении стоит тире?

- Что же есть печального в утре? Из каких деталей «складывается» эта печаль?

- Какой образ создаётся аллитерацией в выражении «глухо гудит»?

3 предложение.

- Почему в звоне слышится «что-то суровое, строгое, властное»?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- Отчего именно в такой последовательности даны слова?

- Как вы понимаете выражение «в звоне глухом»?

- Обратите внимание: из слова «нашем» выделяется «Я» ЛГ. Почему это происходит сейчас?

- Что даёт использование инверсий в этом предложении?

- Почему ЛГ не забудет это утро?

4 предложение.

- Голод назван «лютым». Что несёт в себе этот эпитет? Вспомните, в «Железной дороге» слово «Голод» пишется с заглавной буквы, а сам Голод назван царём.

(Словарь Даля. Лютый – свирепый, зверский, кровожадный, неукротимый, жестокий, злой, безмерно злобный, не в меру тяжкий, мучительный, невыносимый)

- Народ показан в единстве. В чём это проявляется?

- Почему народ молит Бога о прекращении голода?

5 предложение.

- Как звучит в предложении слово «редко»?

- Что значит настроение «строже» и «сокрушённей»?

- Что даёт использование в конце предложения восклицательного знака?

- Как в целом звучит это предложение?

6 предложение – сама молитва.

- Что вкладывает поэт в слова «друзей его»?

- К кому причисляет себя ЛГ?

- Почему герой «невольно шептал» слова молитвы?

- О чём же молитва ЛГ?

- Что значат в общей ткани стихотворения последние две строки?

- Как анафора, параллелизм помогают передать мысли и чувства поэта?

- Каково отношение ЛГ к народу?

- Каким вы увидели ЛГ?

д) – Какова, по-вашему, основная мысль стихотворения?

Е) – Определите особенности ритмики, рифмовки, рифмы стихотворения.

- Как размер, рифма (в основном точная) помогают передать музыкальность стихотворения?

4. Подведение итогов, выставление и комментирование оценок. Домашнее задание: найти и прочитать стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Нищий».

______________________________________________________________________

5 занятие

«У врат обители святой

Стоял просящий подаянья…»

(Конспект занятия по стихотворению в прозе И. С. Тургенева «Нищий»)

Цели: вспомнить особенности стихотворений в прозе; познакомиться

со стихотворением в прозе «Нищий»; выявить его отличительные черты, проанализировать разные уровни: идейно–тематический, фонетический, лексический, морфологический, синтаксический; выявить своеобразие анализа стихотворений в прозе; формировать умение самостоятельно анализировать стихотворения в прозе; воспитывать культуру умственного труда (синтезировать, анализировать, группировать, делать выводы).

План.

1. Знакомство с темой занятия, постановка целей.

2. Повторение отличительных черт стихотворений в прозе.

3. Филологический анализ стихотворения в прозе «Нищий».

4. Подведение итогов, выставление и комментирование оценок, домашнее задание.

Оборудование.

С. Тургенева; стихотворение «Нищий»; иллюстрации к стихотворению, сделанные учащимися; словарь В. И. Даля.

Эпиграф к занятию.

…Ступай, протягивай руку, доставь и другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

И. С. Тургенев

Ход занятия.

1. – Сегодня на занятии мы обратимся к не совсем привычному для нас лирическому произведению. Этостихотворение в прозе. И. С. Тургенева. Наша работа будет облегчена тем, что отдельные особенности этого жанра лирики мы увидели на уроках литературы. Занятие курса по русской словесности представляет нам возможность подробно разобраться в таких произведениях.

Для анализа я выбрала стихотворение в прозе «Нищий», написанное в феврале 1878 года. Как вы считаете, что значит проанализировать данную миниатюру?

- Какие цели вы можете поставить перед собой?

- Каков же будет результат нашей работы?

- Для обозначения темы я подобрала строки из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Нищий»:

«У врат обители святой

Стоял просящий подаянья…»

(Филологический анализ стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Нищий»)

- Эпиграфом к занятию могут послужить слова самого И. С. Тургенева. Как вы их понимаете?

…Ступай, протягивай руку, доставь и другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

2. –На уроках литературы мы отмечали, что стихотворения в прозе – это не механическое соединение поэзии и прозы, это своего рода новый вид творчества. Вспомните, какие черты стихотворений в прозе мы выявили в процессе работы?

- Какими вы запомнили данные миниатюры Тургенева? (Что бы вы добавили к названным чертам?)

3. – Обратимся к стихотворению «Нищий». Для правильного понимания необходимо понять значения отдельных слов.

Словарь Даля.

Нищий, нищая – до крайности бедный, убогий, неимущий, скудный; побирающийся, живущий Христовым именем, питающийся подаянием, живущий и ходящий по миру, просящий милостыни// то же - бедняк, голыш, собирающий подаяние. Нищая братия – сбор нищих, бедняков. Нищий умом – глупый, малоумный. Нищий духом – смиренный.

Брат – или ближний, все мы друг другу, и называемся так в дружеской или нечопорной беседе, что особенно сохранилось в монашестве, в простом народе и в обращении к нему; обычное обращение в речи к родне или к низшему; в этом значении брат принимает все оттенки ласки, приязни, снисхождения и гордого самовозвышения. Собрат, товарищ по званию, занятием, ремеслу (В этом значении чаще – наш брат).

а) Чтение стихотворения учителем.

б) – Как должно звучать это стихотворение? Попытайтесь определить его «тональность».

- Какие чувства рождает миниатюра «Нищий»?

- Найдите отличительные черты стихотворений в прозе, отразившиеся в этом произведении.

(Лиризм, дневниковость – Я (ЛГ), случай из жизни ЛГ. Краткость – небольшое по объёму, время и пространство сжато – февраль (посинели губы, красная рука, похолодевшие пальцы), улица.Наблюдательность – внимание к деталям. Мелодичность звучания.)

- Какова, по-вашему, тематика миниатюры «Нищий»?

- Какие проблемы при этом поднимает автор?

(Человек должен вспомнить о самом существенном, вечном, главном – отсюда и обращение к христианскому пониманию человеческих отношений; человек человеку брат во Христе. Что есть милостыня? Кто твой ближний? Что есть жизнь?)

- С. Тургенев назвал эту миниатюру «Нищий»?

- Можно ли в связи с названными нами темами и проблемами увидеть в заглавии иной смысл?

(Нищим оказывается и ЛГ, т. к. он также получает своё подаяние.)

- Какова, по-вашему будет идейное звучание произведения? Как решаются проблемы, поднимаемые автором?

- Посмотрите на эпиграф к уроку. Есть в нём что-то, что роднит стихотворения М. Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева?

в) – Обратимся к основным образам миниатюры. Каких героев мы видим? Как бы вы условно, схематично расположили их относительно друг друга?

ЛГ рукопожатие братья во Христе НИЩИЙ

- Каким человеком предстаёт перед вами ЛГ?

- Статичный это образ или динамичный? Почему?

- Как, с вашей точки зрения, меняются чувства ЛГ в стихотворении? Есть ли вообще движение чувств?

- Какие слова стихотворения передают это внутреннее состояние героя, это движение?

Каким вы увидели нищего?

- Проследите номинации, используемые автором для называния нищего. Почему именно такая последовательность получается?

Нищий – дряхлый старик – несчастное существо – нищий – брат – нищий – мой брат

- Автор не просто даёт описание нищего. Он делает это весьма своеобразно. Как?

- Найдите эти «детали» по тексту.

Глаза, губы, раны, рука, стон, рука // глаза, губы, рука (взгляд как бы движется сверху вниз)

- Почему Тургенев в данном случае так внимателен к деталям?

г) – Проследим художественные особенности стихотворения. Единица анализа – абзац.

1. – Как в связи с тем, что мы уже сказали об идейном звучании, звучит 1 предложение стихотворения?

(Я проходил…меня остановил: у ЛГ своя жизнь, он куда-то идёт, т. е. движется, но он не просто идёт, а проходит – есть ли тут какая-то цель?, вот его останавливают, т. е. пришло время задуматься о чём-то важном, значительном; ЛГ вспоминает произошедшее с ним и начинает всё заново переживать.)

- Какова роль многоточия в этом БСП?

2. – Как звучит этот абзац? С каким чувством?

- Посмотрите на эпитеты. Какую смысловую нагрузку они несут? Учтите, что описывается существо, а не человек.

- Какой троп использует Тургенев во втором предложении абзаца? Какова его роль? (Метафора –«олицетворяется» бедность)