- Чем ещё интересны первые две строки? (Звукописью – аллитерацией и ассонансом)
- Какие звуки повторяются, какой образ при этом создаётся?
Следующее предложение:
Рояль был весь раскрыт, и струны в нём дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.
- Почему «рояль был весь раскрыт»? Что это значит?
(Звуки лились свободно, беспрепятственно, иных звуков в ночи не было)
- Как вы думаете, какая это была музыка?
- Что передаёт силу, громкость музыки?
(Аллитерация – повторение согласных [р, т, с] – звуков сильных, громких)
- Как звучание строк связано с их содержанием?
- Как вы понимаете выражение «дрожали, как и сердца у нас за песнею твоей»?
(Музыка соединяет сердца, которые бьются в одной ритме, это как одно целое)
- Какими языковыми средствами подчёркивается это единство, целостность?
(Морфологическими, а именно: употреблением местоимений - у нас - мы)
- Найдите в первой строке инверсии. Какова их роль?
- Какое место, по-вашему, занимает первая строфа в композиции стихотворения?
(Читатель видит обстановку, чувствует атмосферу, в которой находятся герои)
- Ещё раз посмотрите на 1 строфу, на движение взгляда ЛГ: ночь – сад – лучи – рояль – струны – сердце – песня. Этот взгляд «сужается», конкретизируется, переходя от общего видения мира (Вселенная) к самому важному в данный момент (песня). И музыка, песня становятся как бы средоточием этой Вселенной. Проанализируем следующую строфу:
Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна – любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
- Какое место 2 строфа занимает в композиции стихотворения?
(Говорится о чувствах ЛГ, его восприятии пения возлюбленной, а также строфа вновь указывает читателю на художественное время: в 1 строфе – ночь, а во 2 – заря)
- Как вы считаете, в каком значении употребляется слово заря в 1 строке?
- Изнемогать – потерять силы, слабеть. Что значит это слово у Фета?
- Как ЛГ воспринимает пение возлюбленной, что слышит он в её песне?
- С какой целью автор во втором стихе использует синтаксический параллелизм?
- В третьем стихе появляется многозначный подчинительный союз чтоб. Как, по-вашему, должна звучать строка: и так хотелось жить…(как? каким образом?) или и так хотелось жить… (с какой целью? ради чего?), т. е. цель или образ действия передаётся в этой и следующей строке?
- Что значит жить? (Жить – не терять ни звука, любить, плакать, т. е. чувствовать)
- Что, по-вашему, несут ЛГ слёзы?
- Найдите в стихотворении ещё упоминание о слезах
- С какой целью в четвёртой строке Фет использует однородные члены?
Проанализируем следующую строфу:
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.
- Каково композиционное значение данной строфы?
- Как время глаголов, употреблённых в третьей строфе, помогает раскрытию содержания?
- Почему тем многим годам ЛГ даёт эпитеты томительные и скучные?
- Обратите внимание: в те далёкие года ЛГ говорит о песне (ЛГ слушает песню), в настоящем он слышитголос, т. е. уже голос вызывает прилив чувств, воспоминаний. И этот голос «в тиши ночной». Какие звуки повторяются в третьей строфе? Что достигается аллитерацией?
- Вновь ЛГ чувствует, живёт. Как изменяется строчка, звучащая во второй строфе? (Ты – жизнь, ты – любовь. Любовь приравнивается к жизни, значение чувства любви как бы вырастает. Кроме того, здесь уже нет образа действия, есть цель, смысл жизни)
- С какой целью Фет в третьей строфе использует анафору и приём повтора (пусть и не точного) стиха?
Обратимся к следующей строфе:
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!
- Какую роль эта строфа играет в композиции стихотворения?
- Как связаны между собой 3 и 4 строфы?
- Из четвёртой строфы мы узнаём, что много лет, которые прошли, были не только томительными и скучными, но и какими?
- Что же понимает ЛГ? Какая истина открывается ему?
- Чем звучание последней строки четвёртой строфы отличается от последней строки второй строфы?(Появляется восклицательный знак. Это уже цель. Тогда хотелось так жить, сейчас любовь – единственная цель и единственная вера.)
- В конце стихотворения мы слышим уверенного человека, который не только обрёл смысл жизни, но и осознал всю трагичность событий, невозможность вернуть назад мгновение, ночь, былые радости.
- Зачем автор использует в четвёртой строфе синтаксический параллелизм?
- Каково значение эпифоры в стихотворении? Как она связана с композицией, динамикой, содержанием фетовской лирической миниатюры?
- Что ЛГ открывает для себя?
- Как ритмическая организация помогает передать его звучание, мелодичность?
- Музыка вообще для Фета была философией жизни; музыка – это та сфера, где всё гармонично, прекрасно. Там, где нет гармонии, нет прекрасного, - нет и музыки, царит безмолвие. Душа ЛГ открывается только песне, голосу, в тишине она гибнет. Бессмертие не человека, но души, и его поддержит голос, песня, когда-то слышимые.
Заметим, что чувства, пережитые ЛГ, созвучны тем, с которыми сталкивались и другие известные вам литературные герои. Например, Обломов. Обратите внимание: на доске отрывок. Прочитаем его. Что общего можно найти в стихотворении Фета и отрывке из романа Гончарова?
д) Некоторые из ребят дома попытались самостоятельно проанализировать разбираемое нами стихотворение. Познакомимся с толкованиями лирической миниатюры Фета.
3. – Мы не будем подводить итогов, так как поэзия не терпит определённости, завершённости. М. Е. Салтыков – Щедрин не случайно называл мир Фета миром «неопределённых мечтаний» и «неясных ощущений». Но я думаю, что вы для себя открыли, точнее приоткрыли тайну поэзии Фета. Как изменилось ваше первое впечатление, понимание стихотворения? Закончить наше занятие я хотела бы другим стихотворением, как бы подчеркнув, что много ещё в лирике Фета неразгаданного, таинственного, с чем, возможно, вы захотите разобраться самостоятельно. «Нет, я не изменил…»
Домашнее задание: выбрать для самостоятельного анализа стихотворение А. А. Фета.
________________________________________________
4 занятие
«О, муза! Ты была мне другом,
Приди на мой последний зов!»
(Конспект занятия по стихотворению Н. А. Некрасова «Молебен»)
Цели: познакомиться с жизнью и особенностями творчества Н. А. Некрасова времени создания стихотворения «Молебен»; выявить основные мотивы «Последних песен» поэта; проанализировать стихотворение «Молебен», проследив своеобразие языка и образов на разных уровнях.
План.
1. Выявление темы занятия, постановка цели.
2. Чтение стихотворения «Молебен».
3. Филологический анализ стихотворения «Молебен».
4. Подведение итогов, выставление и комментирование оценок, домашнее задание.
Оборудование.
А. Некрасова; стихотворение «Молебен»; иллюстрации к стихотворению, сделанные учащимися.
Ход занятия.
1. – Сегодня на занятии мы обратимся к поэту, чьё творчество на уроках литературы нам ещё предстоит изучать, но имя этого человека вам, бесспорно, знакомо. Николай Алексеевич Некрасов. Однако наша цель - не изучение всего, что создал поэт, а лишь анализ, толкование его стихотворения из сборника «Последние песни» (1876 – 77г. г.) «Молебен».
- Что значит «проанализировать поэтический текст»?
- Какие вопросы вы должны решить на уроке?
- Какие цели вы можете поставить перед собой?
– В качестве темы к нашему занятию хотелось бы взять две строки из «Вступления к «Последним песням»:
«О, муза! Ты была мне другом,
Приди на мой последний зов!»
(Филологический анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Молебен»)
- Может быть, эти слова не совсем соответствуют теме «Молебна», но прилагательное «последний», произнесённое поэтом в обоих стихотворениях, связывает эти творения, обозначая мольбу, последнюю надежду, ожидание помощи.
2. – Познакомимся со стихотворением «Молебен».
Холодно, голодно в нашем селении.
Утро печальное – сырость, туман,
Колокол глухо гудит в отдалении,
В церковь зовёт прихожан.
Что – то суровое, строгое, властное
Слышится в звоне глухом,
В церкви провёл я то утро ненастное –
И не забуду о нём.
Всё население, старо и молодо,
С плачем поклоны кладёт,
О прекращении лютого голода
Молится жарко народ.
Редко я в нём настроение строже
И сокрушённей видал!
«Милуй народ и друзей его, Боже! –
Сам я невольно шептал: -
Внемли моление наше сердечное
О послуживших ему,
Об осуждённых в изгнание вечное,
О заточённых в тюрьму,
О претерпевших борьбу многолетнюю
И устоявших в борьбе,
Слышавших рабскую песню последнюю,
Молимся, Боже, тебе».
3. а) – Что вы знаете о времени написания «Молебна»? Чем была наполнена жизнь Некрасова в этот период?
(В начале 1875 года Некрасов тяжело заболел. Ни знаменитый венский хирург Бильрот, ни мучительная операция не могли приостановить смертельной болезни – рак спинного мозга. Некрасова поддерживали близкие, друзья, люди, любившие творчество поэта. И в мучительной болезни своей, превозмогая боль, Некрасов работает и создаёт книгу стихов под названием «Последние песни». Приходит время подведения итогов. Некрасов понимает, что своим творчеством он прокладывает новые пути в поэтическом искусстве, необыкновенно расширив сферу поэтического. Он обогатил отзывчивый на чужое несчастье, на чужую радость и чужую боль авторский голос поэтической стихией многоголосия, присвоив себе народную точку зрения на жизнь, создавая произведения, которые народ признал за свои. Именно он как никто другой освоил русский фольклор: склонность к песенным ритмам и интонациям, использование параллелизмов, повторов, тягучих трёхсложных размеров с глагольными рифмами.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)