5 этап. Самостоятельная работа: составление вопросов для лингвистического анализа текста. Эта работа контролируется взаимообменом вопросов (по вариантам) и правильными ответами на них. Неправильно сформулированный вопрос, как правило. Ведёт к его непониманию, а в итоге – к неправильному ответу. По ходу работы уточняются формулировки вопросов.
Е. И. Беглова отмечает, что анализ поэтического текста имеет ряд специфических особенностей:
1) метроритмическая организация текста;
2) звуковая организация текста, её семантическая осложнённость;
3) анализ лексических, грамматических средств текста, который занимает центральное место в интерпретации смысла текста, что связано с повышением роли каждого отдельного слова, каждой грамматической формы в тексте;
4)особая методика анализа образных значений и средств создания образности (тропы, фигуры, безобразная образность);
5) иначе в поэтическом тексте ставится проблема «чужого слова»: речь идёт не о включении в авторскую речевую структуру элементов речи персонажей, как в прозе, а о сопоставлении, сопряжении разных стилистических систем, связанных с определённым поэтическим направлением.
7. А. А. Новиков предлагает следующий план филологического анализа художественного текста:
1. Ознакомление с тематикой, идейным содержанием, замыслом текста (краткие сведения о писателе, эпохе, исторической обстановке, в которой создавалось произведение, об основной идее, об оценке писателя и его творчества критикой).
2. Анализ (чтение – анализ): а) разъяснение экстралингвистических фактов (историко-литературные справки) и собственно-лингвистических; б) важнейшим объектом языкового анализа является «словарь», «вся образность текста», так как лексика, значения слов и выражений являются самыми подвижными, подвергающимися изменению, компонентами языка (трудные слова, их происхождение, исконные, заимствования, старославянизмы); слова с точки зрения активного или пассивного словарного запаса, сферы употребления (общеупотребительные, диалектизмы, профессионализмы), с экспрессивно-стилистической (нейтральные, книжные, разговорные).Одна из задач этого этапа – выяснение индивидуального, неповторимого, контекстуального значения слова; в) толкование фонетических, грамматических, акцентологических особенностей текста, опирающееся на нормативное употребление (работа со словарями).
3. Синтез (чтение – синтез). Цельное художественное впечатление создаётся взаимодействием образных средств, синтезом языковых единиц разных уровней – лексического, фонетического, грамматического. Синтез предполагает: «приведение» в движение языковых средств, раскрывающих основные образы и идею текста.
4. Вопросы и задания: а) понимание текста – вопросы на выяснение понимания проблематики, основного конфликта, исторической обстановки, позиции автора, связь грамматических форм с синонимичными им, стилистическая характеристика слов; б) восприятие образности текста (метафора, метонимия, антитеза, гипербола и т. д.); в) художественные особенности структуры поэтического текста (композиция, сюжетное развитие, жанровые особенности).
8. А. А. Смирнов в «Пособии по русской литературе» знакомит читателей с таким планом разбора лирического стихотворения:
I. Дата написания.
II. Реально-биографический и фактический комментарий.
III. Жанровое своеобразие.
IV. Идейное содержание:
1. Ведущая тема.
2. Основная мысль.
3. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике или статике.
4. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.
5. Преобладание общественных или личных образов.
V. Структура стихотворения:
1. Сопоставление и развитие основных словесных образов: а) по сходству; б) по контрасту; в) по смежности; г) по ассоциации; д) по умозаключению.
2. Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором: метафора, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза.
3. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.
4. Основные особенности ритмики: а) тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих; б) ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест.
5. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная, богатая; простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрёстная, кольцевая), игра рифм.
6. Строфика (двустишие, трёхстишие, пятистишие, катрен, секстина, септима, октава, сонет, онегинская строфа).
7. Эвфония (благозвучие) и звукопись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.
9. Ш. А. Махмудов в статье «О лабораторных занятиях по филологическому анализу художественного текста» пишет о том, что комплексный анализ художественного текста и его комментирование выявляют индивидуальные признаки данного текста. Модель такого анализа можно представить следующим образом:
I. Вводная часть.
1. Предварительная информация о данной работе.
2. Историческая обстановка времени написания произведения (общественная, литературная и т. д.).
3. Сведения о биографии и творчестве писателя, необходимые для понимания данного произведения.
4. История создания произведения.
II. Предваряющее комментирование.
1. Анализ «шумов» и «помех».
2. Разбор ключевых слов.
3. Экскурс в языковую ситуацию времени создания произведения.
4. Рассказ о формировании языка писателя в процессе творчества.
III. Синхронное комментирование.
1. Замедленное чтение.
2. Фиксация необычных языковых единиц, явлений и фактов.
3. Разбивка текста на сюжетные части, фрагменты.
4. Определение речевых связок между фрагментами текста.
5. Определение тематических синонимов (ключевых слов).
6. Выявление авторской идеи и её выражения в слове.
IV. Последующее комментирование.
1. Определение стиля текста.
2. Формулировка авторской позиции.
3. Характеристика словесно-образной картины.
4. Выявление специфики психологического воздействия текста.
Альтернативная модель
1. Общественно-историческая обстановка, предшествующая написанию произведения.
2. История создания произведения.
3. Фиксация «шумов» и «помех».
4. Замедленное чтение.
5. Отбор ключевой лексики.
6. Анализ авторской позиции: а) на сюжетно-композиционном уровне;
б) на языковом (речевом) уровне.
7. Наблюдение над стилем: а) жанровые признаки; б) образная система.
8. Анализ изобразительно-выразительных средств произведения:
а) выразительные средства; б) выразительные средства.
9. Обобщение: а) текст как словесно-художественная система национального языка; б) авторское использование словесно-художественной системы языка.
Учитывая всё вышесказанное, мы попытались составить примерный план филологического анализа поэтического текста. Уточним: данная схема примерная, поэтому допускает изменения, отклонения, пропуск или перестановку отдельных пунктов в зависимости от особенностей и самого текста, и специфики творчества поэта.
Примерный план филологического анализа поэтического текста
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста (отрывка): определите, где нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные; выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности.
2. Расскажите о времени создания данного стихотворения (общественная и литературная обстановка), дайте краткую критико-биографическую справку о поэте, о месте произведения в его творчестве, о его роли в развитии литературы.
3. Укажите жанровое своеобразие поэтического текста.
4. Выявите особенности идейного содержания произведения: ведущая тема (какие ключевые слова её выражают), основная мысль, эмоциональная окраска чувств, выраженных в их динамике или статике. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на основную мысль? Предложите свои варианты названия, если анализируется текст, имеющий заголовок.
5. Выберите единицу анализа и разберите её по плану:
а) фонетическая организация и её особенности («звукопись», т. е. наличие аллитераций, повторов, перекличек звуковых рядов или их очевидное отсутствие);
б) лексический строй (употребление однозначных и многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, паронимов; лексики ограниченного употребления, устаревших слов и неологизмов, в то числе индивидуально-авторских);
в) морфологическая структура (слова каких частей речи преобладают и почему; в каких формах стоят слова, соотношение форм времени глаголов, взаимосвязь с ними причастий и деепричастий; роль прилагательных и наречий при конкретизации названного существительными и глаголами предмета речи и его действия, состояния);
г) синтаксическая организация (сложные и простые предложения, однотипность / разнотипность частей сложного предложения; наличие союзов и их роль; повторы или пропуски слов и их значение; связь слов в тексте; использование разных по цели высказывания и эмоциональной окраске предложений);
д) образный речевой строй (употребление слов в переносных значениях: использование метафор, метонимий, олицетворения и других тропов; использование стилистических фигур; употребление стилистически окрашенной лексики: книжные, разговорные, просторечные слова и др.);
е) особенности языка данного автора (излюбленные фразеологизмы, создание индивидуально-авторских неологизмов, опорные – ключевые – слова).
6. Определите особенности ритмики (тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих; ямб, хорей, анапест, амфибрахий, дактиль; наличие пиррихия и спондея); рифмы (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая; точная, неточная, богатая, простая, составная) и способа рифмовки (парная, перекрёстная, кольцевая); строфики (двустишие, трёхстишие, катрен, пятистишие, секстина, септима, октава, сонет, Онегинская строфа).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)