Особенности филологического анализа поэтического текста.
Схемы анализа.
Схем анализа художественного текста существует очень много. Но толкование поэтического, прозаического или драматического текста – процесс творческий, придерживаться какой-то одной схемы сложно. Однако увидеть и оценить особенности и своеобразные черты текста, на которые исследователи обращают внимание, очень важно. Поэтому мы предлагаем не слепо следовать определённым схемам, а опираться на них, стараясь выделить самые яркие черты художественного текста и объяснить цели их использования. При анализе текста нужно помнить, что это не простое перечисление формальных особенностей предложенного фрагмента, это установление связей между формой и содержанием, умение видеть художественную функцию тех или иных изобразительных средств и приёмов.
Предлагаем несколько подобных схем.
1. Первая схема анализа текста (в данном случае стихотворного) опирается на понимание стихотворения как произведения искусства, созданного на основе языкового материала, т. е. созданного из звуков, слов, грамматических форм и их семантических значений, вступающих в разнообразные отношения как внутри стихов, строф, так и между ними.
Схема анализа стихотворного текста
1. Система стихосложения: метрическая, силлабическая, силлабо-тоническая, тоническая.
2. Размер стиха:
силлабический: восьмисложник, одиннадцатисложник, тринадцатисложник и др.;
силлабо-тонический: ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий;
тонический: дольник, тактовик, фразовик, ударник и др.
3. Вспомогательные ритмообразующие элементы - проклитика, энклитика, пиррихий, спондей, сверхсистемное ударение, утяжеленные и облегченные стопы, паузы, ритмическая инверсия и др.
4. Анакрузы и клаузулы - анакрузы: нулевые, односложные, двусложные и др.; Клаузулы: мужские, женские, дактилические, гипердактилические и др., открытые, закрытые.
5. Система рифмовки и виды рифм по положению в строфе - смежные (парные), перекрестные, кольцевые (опоясывающие); двойные, тройные и др.
6. Виды строф - астрофическое построение, дистих, терцина, терцет, катрен, секстина, септима, октава, сонет, онегинская строфа и др.
7. Виды рифм по положению в стихе - начальные, внутренние, конечные.
8. Виды рифм по звучанию - точные, неточные: ассонансные, диссонансные, приблизительные; бедные, богатые; усиленные, глубокие, проникающие и др.
9. Виды рифм по лексико-грамматическим признакам - однородные: глагольные и др.; разнородные, омонимические, тавтологические, редиф, эхо-рифма и др.
10. Виды рифм по составу - равносложные, неравносложные, полные, простые, составные и др.
11. Внутри - и межстиховые повторы - ассонанс, аллитерация, рефрен, поэтическая этимология, анафора, эпифора и др.
12. Тип интонации - декламативная (одическая); напевная: куплетная, романсная; говорная.
13. Паузы и переносы - конечные, внутренние, интонационно-логические, структурные, стиховые, строфические, слоговые.
14. Средства поэтического синтаксиса - параллелизм, хиазм, стык, подхват, кольцо, анаколуф, эллипсис, инверсия и др.
2. Вторая схема анализа стихотворного текста состоит из нескольких частей:
I. Лексико-семантический анализ
1. Выявить ключевые образы (обычно их два), противоположные по эмоциональному звучанию, взаимодействие и "борьба" которых в произведении создают его динамику, энергию, эмоциональное напряжение. Иногда они прямо названы, иногда подразумеваются, возникают в ассоциациях, в подтексте. Попытаться сформулировать своё восприятие содержания стихотворения на уровне первого впечатления.
2. Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов, и тем самым -
3. Выявить сопутствующие образы, позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных.
4. Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла.
5. Дать истолкование произведения, вытекающее из первого этапа анализа.
II. Лингвостилистический анализ
1. Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов: эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы, контрастные сопоставления и т. д.
2. Выявить "вспомогательные" художественные средства и приёмы, определяющие именно такое звучание стиха: строфика, рифмовка, особенности ритма и интонации (в свою очередь зависящие от размера - ямб, хорей и др., длины строк, рифмовки - мужской или женской, особенностей синтаксиса, наличия инверсий, повторов, переносов и т. п.). Обратить внимание на звукопись, её влияние на смысл и художественное оформление образа.
3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и своё к ней отношение.
III. Анализ стихотворения в контексте
1. В контексте творчества самого автора: найти произведения с аналогичными мотивами или образами, выявить сходство и различия, объяснить их (изменением взглядов автора, если произведения писались в разное время, обстоятельствами его биографии, разницей художественных задач и т. п.) - и тем самым уточнить, углубить интерпретацию данного стихотворения.
2. В контексте национального литературного процесса: найти у других русских поэтов, живших одновременно с автором или в другое время, аналогичные по содержанию или образному воплощению произведения и сопоставить их с анализируемым текстом. Выявляя сходство и различия, мы глубже и ярче воспринимаем особенности художественного мира каждого поэта, а также наблюдаем движение общего художественного мотива или образа во времени.
3. В контексте мирового литературного процесса: подобрать произведения зарубежных авторов, которые могут быть по каким-либо смысловым или художественным параметрам сопоставлены с анализируемым текстом. Это даёт возможность выявить не только индивидуальные, но и национальные особенности решения автором тех или иных художественных проблем, свидетельствует об участии автора и всей русской литературы в диалоге культур мира.
3. Автор следующей схемы - А. И. Горшков (книга «Русская словесность. Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов « Русская словесность (От слова к словесности)»). Он отмечает, что текст должен анализироваться не по категориям языкового строя, а по категориям текста, каковыми являются:тема – идея – материал действительности – языковой материал – сюжет – архитектоника композиция – словесный ряд – «лики» образа автора (в том числе и образ рассказчика) – образ автора. Для раскрытия содержания произведения, его темы и идеи важен анализ всех категорий, но прежде всего - словесных рядов и их развёртывания, композиции и сюжета, образа автора и образа рассказчика (если он есть).
4. Н. А. Николина (книга «Филологический анализ текста») говорит, что для обучения приёмам филологического анализа текста и определения его последовательности особенно важен выбор точек «функционального схождения значимости». Такими точками могут служить:
· жанр произведения как некий «канон» его строения, определяющий ожидания читателя и особенности формы текста;
· его внешняя композиция, или архитектоника, отражающая замысел автора и управляющая читательским восприятием, выделяющая наиболее важные моменты текста (особенно значим для анализа такой элемент композиции, как повтор);
· субъективная организация текста и структура повествования;
· пространственно-временная организация текста;
· его интертекстуальные связи, включающие его в диалог с другими текстами и способствующие интерпретации произведения.
Учёт выделенных аспектов анализа позволяет разработать примерную его схему (модель). Это схема комплексного филологического анализа прежде всего прозаического текста, который, по мнения Н. А. Николиной, должен включать следующие основные этапы:
Анализ же поэтического текста требует также рассмотрения метра и ритма, звуковой организации стиха, системы его рифмовки, графического облика произведения. Специфика драмы требует большего внимания к организации диалога, соотношению диалога и монолога, к рассмотрению ремарок и других сценических указаний.
5. С. И. Львова (книга «Уроки словесности. 5 – 9 классы») структуру комплексного анализа текста определяет в форме плана следующим образом:
· выяснение фонетико-интонационных особенностей текста, приёмов звуковой его инструментовки;
· анализ экспрессивных средств словообразования;
· лексические образные средства;
· грамматические (морфологические, синтаксические) средства усиления изобразительности текста;
· особенности графического (орфографического, пунктуационного) оформления текста.
С. И. Львова, как и многие исследователи, напоминает, что смысл любого слова, любого словесного образа может быть прояснён только тогда, когда оно, это слово (или словесный образ), подключён к энергетической сети всего художественного произведения.
6. Е. И. Беглова (книга «Лингвистический анализ художественного текста») предлагает такую методику филологического анализа художественного текста:
1 этап. Критико-биографическая справка о писателе, о месте произведения в его творчестве, о его роли в развитии литературы.
2 этап. Работа над терминами. Предполагается знание основных понятий и категорий лингвистического анализа художественного текста и литературоведения, например: басня, лирика, роман, повесть, образные средства речи (тропы и фигуры).
3 этап. Комментированное чтение: снятие языковых трудностей, ввод необходимой лингвострановедческой информации: а) выразительное чтение текста; б) лингвистический комментарий к тексту (непонятные слова: архаизмы, историзмы, неологизмы; устаревшие формы слов, синтаксических конструкций); в) ввод или повторение необходимых понятий литературоведческого характера (наименование приёмов, за счёт которых достигается выразительность текста).
4 этап. Лингвистический (практический) анализ, т. е. определение смыслового аспекта текста: лексический, фонетический, грамматический уровни языка. На данном этапе можно применить вопросно-ответную форму анализа, рекомендовать работу со словарями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)