7. Сформулируйте авторскую позицию в данном лирическом произведении, выявите специфику психологического воздействия текста.
____________________________________________________________________
2 занятие
«…Но если бы душа могла
Здесь, на земле, найти успокоенье,
Мне б благодатью ты б была –
Ты, ты, моё земное провиденье!..»
(Филологический анализ стихотворения Ф. И. Тютчева «В часы, когда бывает...» Материалы к занятию)
***
В часы, когда бывает
Так тяжко на груди,
И сердце изнывает,
И тьма лишь впереди;
Без сил и без движенья,
Мы так удручены,
Что даже утешенья
Друзей нам не смешны,-
Вдруг солнца луч приветный
Войдёт украдкой к нам
И брызнет огнецветной
Струею по стенам;
И с тверди благосклонной,
С лазуревых высот
Вдруг воздух благовонный
В окно на нас пахнёт…
Уроков и советов
Они нам не несут,
И от судьбы наветов
Они нас не спасут.
Но силу их мы чуем,
Их слышим благодать,
И меньше мы тоскуем,
И легче нам дышать…
Так мило – благодатна,
Воздушна и светла
Душе моей стократно
Любовь твоя была. (1858)
Фёдор Иванович Тютчев (1803 - 1873) прожил долгую жизнь, не очень богатую внешними событиями, но исполненную внутреннего драматизма.
Получив первоначальное образование дома, в 17 лет он поступает в Московский университет, который заканчивает за 2 года. После завершения учёбы его зачисляют в Государственную коллегию иностранных дел, и вскоре Ф. И. Тютчев уезжает за границу, где проводит более 20 лет, преданно служа России. Здесь появляются его стихи, перевод (Горацио, Шиллер, Ламартин, Гёте и др.), отсюда он пишет письма близким и друзьям. Вернувшись из-за границы, Тютчев активно включается в политическую жизнь страны, не оставляя, однако, своих литературных занятий. Именно в это время поэт создаёт самые лучшие стихи, в которых отражается всё глубинное содержание его жизни.
И. Тютчева – это стремление философски осмыслить жизнь Вселенной, заглянуть в тайны космоса и человеческого бытия.
ЛГ о силе природы переходят в размышления о «живительности» любви (которая и от природы, и от человека).
Стихотворение «В часы, когда бывает…» написано трёхстопным ямбом с перекрёстной рифмовкой. Выразить основную мысль помогает использование изобразительно – выразительных средств: олицетворений – луч войдёт; эпитетов – луч приветный, огнецветной струею, твердь благосклонная, лазуревых высот; инверсий –солнца луч, воздух благовонный и т. д. Умолчание заставляет читателя задуматься, вспомнить свои чувства, удостовериться в правильности всего сказанного поэтом.
______________________________________________________________________
3 занятие
«И нежности былой я слышу дуновенье,
И, содрогаясь, я пою…»
(Конспект занятия по стихотворению А. А. Фета «Сияла ночь…»)
Цели: вспомнить основные факты жизни и творчества А. А. Фета, главные мотивы его лирики; познакомиться со стихотворением 1877 года «Сияла ночь…», проследить, как в данном произведении отразились особенности лирики поэта, события его жизни; формировать умение выполнять филологический анализ лирического произведения, сосредоточивать внимание на слове, его звучании, значении и употреблении в художественном произведении, анализировать стихотворение по разным языковым уровням; воспитывать любовь к слову, к творчеству А. А. Фета, к поэзии в целом.
План.
1. Выявление темы, постановка целей занятия.
2. Чтение и анализ стихотворения А. А. Фета «Сияла ночь…»
3. Подведение итогов. Выставление оценок. Домашнее задание.
Оборудование.
А. Фета; стихотворение «Сияла ночь…»; иллюстрации к стихотворению «Сияла ночь…», сделанные учащимися.
Эпиграфы к занятию.
Лирика ничего не даёт людям. Люди приходят и берут.
А. Блок
От слов, от звуков, от этого чистого, сильного девического голоса билось сердце, дрожали нервы, глаза искрились и заплывали слезами. В один и тот же момент хотелось умереть, не пробуждаться от звуков, и сейчас же опять сердце жаждало жизни…
И. А. Гончаров «Обломов»
Ход занятия
1. - Занятия элективного курса очень часто возвращают нас к писателям, поэтам, драматургам, чьё творчество мы изучали на уроках литературы. Так и сегодня нам предстоит встретиться с лирической миниатюрой (небольшим лирическим произведением) А. А. Фета «Сияла ночь…». Дома состоялось ваше первое знакомство с этим стихотворением. Какие вопросы возникли у вас после чтения стихотворения?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на все вопросы и лучше понять произведение?
- Что значит проанализировать стихотворение, выполнить его филологический анализ?
- Александр Блок говорил (обратите внимание: его слова взяты в качестве эпиграфа к уроку): «Лирика ничего не даёт людям. Люди приходят и берут». Поймёт ли поэта читатель, найдёт ли истину – зависит только от него. Но самое главное: чтобы «брать», нужно уметь это делать. Какие цели вы можете поставить перед собой на занятии?
- Стихотворению «Сияла ночь…» близки строки из другого произведения А. А. Фета («Нет, я не изменил…»)
И нежности былой я слышу дуновенье,
И, содрогаясь, я пою…
- Как вы понимаете эти слова?
- Эти строки и станут темой занятия, посвящённого изучению лирической миниатюры А. А. Фета «Сияла ночь…».
2. а) – Стихотворение «Сияла ночь…» написано в 1877 году. Поэту тогда было 57 лет. Много ему пришлось пережить: разочарования, потери, боль утрат. Но всё-таки жизнь к этому времени наладилась: Фет становится состоятельным человеком и вслед за хутором Степановка в Орловской губернии, приобретённым на приданое жены Марии Петровны Боткиной, покупает большое имение Воробьёвка под Курском. К 1873 году Афанасий Афанасьевич наконец-то получает повелением императора Александра // желанную фамилию Шеншина. Но ни богатство, ни знаменитость, ни дворянство не сделали его человеком, забывшим о добре, красоте и любви. «Стихи пленительные Фета» продолжали волновать читателей, раскрывать глубину таланта поэта. Кому посвящено стихотворение «Сияла ночь…»?
(Произведение навеяно пением Татьяны Андреевны Берс (Кузминской, 1846 – 1925) - прообраза Наташи Ростовой из «Войны и мира, сестры Софьи Андреевны Толстой, жены Л. Н. Толстого)
- Какие отношения связывали Фета и Татьяну Андреевну Берс?
(Скорее всего, дружеские: поэт слушал пение Берс в 1866 году, а затем в 1877 году, когда и было создано стихотворение)
- Действительно, стихотворение посвящено человеку, с которым Фета связывала дружба, но как глубоко, тонко и красиво раскрывает эта миниатюра другую тему. Какую же? (Тему любви)
- Должны ли мы видеть за женским образом, появившимся в лирическом произведении, конкретного человека? Почему?
- Женский образ у Фета всегда окутан дымкой таинственности, он то приближается, то удаляется, но никогда не останавливается у той черты, подле которой он стал бы узнаваем читателем. Поэт наделяет его чертами тех женщин, с которыми его сталкивала судьба, которых он когда-то любил. Возможно, поэтому у Фета отсутствует индивидуализация образа, его конкретность.
б) Послушаем стихотворение «Сияла ночь…»
в) – Каким настроением проникнуто это произведение? Обоснуйте свою точку зрения.
- Что вы видите, читая стихотворение? Что бы вы нарисовали, какой момент отразили?
- Какую музыку вы бы подобрали к стихотворению? Почему?
- Чьи переживания мы видим?
-Чьи чувства раскрываются более подробно?
- Подумайте, какой характер имеет лирический герой (далее ЛГ): статичный или динамичный?
- Как развитие образа ЛГ связано с содержанием произведения?
(ЛГ вспоминает ночь, пение возлюбленной, свою жизнь и через воспоминания, отметая при этом много лет мук и обид, приходит к новому пониманию жизни, открывает истину)
г) – Разберёмся, как развивается образ ЛГ, вчитаемся в стихотворение. В качестве единицы анализа возьмёмпредложение.
- Сияла ночь. Каково значение слова сиять, как оно изменяется в стихотворении?
(Сиять – 1)испускать сияние; 2) блестеть, выражая какие-нибудь радостные чувства (о глазах), или светиться радостью, счастьем, любовью (о лице). Сиять могут звёзды, солнце, а ночь? Может быть, поэт хотел сказать, что ночь в самом разгаре, самое её время и эта ночь – особая для ЛГ – всё вокруг яркое, необычное, проникнутое радостью, счастьем, особыми чувствами)
- Какую дополнительную нагрузку несёт слово ночь?
(Ночь – пора свиданий, воспоминаний, любви, обострения чувств)
- Луной был полон сад. Какой образ создаёт это предложение?
(Сад, полный света и луны, создаёт ощущение «наполненности», насыщенности, как бы через край, ничего не осталось пустого – свет везде, во всём)
- Как созданию данного образа помогает метонимия?
- Насколько образ сада важен в поэзии Фета?(Сад у Фета – чрезвычайно частый, характерный мотив, это место отдохновения, размышления, часто – свидания, объяснения, любовных грёз, всегда – восторга перед красотой мира. Сад – носитель воспоминаний, хранитель памяти прошлого. Он подчёркнуто идеализирован: связан со светлыми, радостными и возвышенными моментами и темами. Сад – самый близкий фетовскому человеку мир природы, это «представительство» природы.)
- Обратите внимание на следующее предложение: Лежали/ Лучи у наших ног в гостиной без огней. Какое значение приобретает сочетание слов лежали лучи у наших ног?
(Лучи – единственные свидетели того, что происходит. Может быть, выражение близко к фразеологизму «лежать у ног» - преклоняться.)
- Почему в предложении противопоставляются лучи – огни?
(Лучи от природы, это естественный свет, а огни искусственные 6 с огнями бы исчезло очарование, пропали бы таинственность, ощущение того, что ЛГ и возлюбленная одни.)
- В этих двух строках стихотворения Фет использовал приём переноса (анжамбемана) – несовпадения концов предложений с концами стихотворных строк. Каково его значение в данном произведении? (Стих мелодичен, он как бы «льётся»)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)