Данная программа составлена на основе программ по русской словесности различных авторов (С. И. Львовой, А. И. Горшкова, Р. И. Альбетковой, А. И. Власенкова, Ш. А. Махмудова и др.) и рассчитана на 34 часа (по одному занятию в неделю). В центре изучения – филологический анализ художественного текста, поэтому из имеющихся программ и пособий, в которых предполагается серьёзное, углублённое изучение материала словесности и произведений словесности, отобран материал, связанный с основной темой данного курса. Как и у многих словесников, наша работа над текстом построена по принципу: от простого к сложному, от части к целому, что даёт возможность сделать данный анализ содержательным, полным и оригинальным.
В основу содержания и структуры курса положена концепция литературного образования на основе творческой деятельности, поэтому программа ориентирована на специальные занятия, развивающие творческие способности десятиклассников, и предусматривает более глубокое овладение рядом специальных понятий, которые хотя и анализируются на уроках русского языка и литературы (по основной программе), но не рассматриваются в достаточно полном объеме и в определенной системе. Таким образом, курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность: в программе представлены понятия и категории теории художественной речи, научных методов филологического анализа художественного текста и методики его комментирования.
Занятия с десятиклассниками проводятся параллельно урокам литературы и русского языка.
Предлагаемый для изучения материал соответствует уровню подготовленности десятиклассников. Отдельные темы знакомы школьникам по урокам развития речи, на которых уже с 5 класса ведётся целенаправленная работа по усвоению различных изобразительно – выразительных средств, по изучению особенностей текста как речевого произведения.
В 10 классе на занятиях курса по выбору учащимся предоставляется возможность углубить сведения о художественном тексте как системе (его содержании, структуре, композиции, организации в целом).
Интересные формы занятий (лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы, дискуссии, творческие мастерские и др.) сделают сложный материал более простым и понятным.
В качестве промежуточных зачётов мы предлагаем проводить специальные занятия (см. систему зачётных занятий), на которых десятиклассники должны будут выполнить самостоятельные работы, представить собственные толкования произведений определённого рода литературы, разработать памятки по анализу художественного текста. Самый последний урок курса – это читательская конференция. Она позволит увидеть, насколько учащимися понят изученный материал, на чем нужно поработать ещё и к чему следует стремиться в дальнейшем.
В ходе освоения данного курса школьникам предлагаются следующие виды творческих работ: работа над выразительным чтением произведений художественной литературы; подбор примеров и составление карточек – заданий на изучаемые понятия; анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, стихотворений в прозе И. С. Тургенева; переложение стихотворения в прозе И. С. Тургенева в поэтическую форму; сравнительный анализ стихотворений поэтов разных эпох; сопоставительный анализ поэтического произведения и произведения живописи; анализ рассказов И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, сказок М. Е. Салтыкова – Щедрина, эпизода из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; анализ явлений или действий драматических произведений разных жанров А. Н. Островского, А. П. Чехова.
Целенаправленная, последовательная и систематическая работа над анализом художественного текста, могла бы оказаться эффективной для формирования речевых умений, обеспечивающих речевую деятельность.
2.2.2 Содержание программы
Тема 1. Введение. Цели и задачи курса по выбору «Тайны «единого, динамически развивающегося и внутренне завершённого мира…» (Анализ художественного текста).
Тема 2. Структура лингвистического анализа художественного текста. Выявление особенностей каждого компонента. Методы и приёмы лингвистического анализа художественного текста.
Тема 3. Звуковые средства художественной изобразительности. Звукоподражание, звуковой символизм, словесная инструментовка. Ритм и интонация в прозе.
Экспрессивные возможности словообразования. Приём семантизации морфем, морфемный повтор, обыгрывание внутренней формы слова, использование окказионализмов.
Тема 4. Лексические образные средства. Стилистическое использование многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов, лексики ограниченного употребления, устаревших слов, неологизмов и заимствованных слов.
Тема 5. Художественные тропы как образные употребления слов в переносном значении. Безобразная образность. Строение словесного образа.
Тема 6. Морфологические средства выразительности русской речи. Особенности употребления самостоятельных и служебных частей речи в художественных текстах.
Тема 7. Синтаксические средства усиления изобразительности речи. Особенности употребления различных видов простых и сложных предложений в художественных текстах.
Тема 8. Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие повышенной экспрессией и выразительностью. Основные виды семантических и синтаксических фигур.
Тема 9. Графическое (орфографическое, пунктуационное) оформление текста. Изобразительные возможности русской графики (фигурное расположение текста, смена шрифтов, различные способы выделения слов и т. п.), орфографии (ненормативные написания слов), пунктуации (передача особенностей интонации, комбинирование знаков, употребление знаков вне предложений и т. п.).
Тема 10. От лингвистического анализа художественного текста к филологическому. Понятие филологического анализа художественного текста. Пути и приёмы данного анализа.
Тема 11. Особенности филологического анализа поэтического текста.
Филологический анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, стихотворений в прозе И. С. Тургенева. Сравнительный анализ стихотворений поэтов разных эпох. Сопоставительный анализ поэтического произведения и произведения живописи.
Тема 12. Особенности филологического анализа прозаического текста.
Первое слово, обращённое к читателю. Роль заглавия в тексте.
Филологический анализ рассказов И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина, эпизода из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Тема 13. Особенности филологического анализа драматического текста.
Филологический анализ явлений или действий драматических произведений разных жанров А. Н. Островского, А. П. Чехова.
Тема 14. «Нет готовых схем анализа, как нет и одинаковых толкований художественных произведений…» Систематизация и обобщение изученного о филологическом анализе поэтического, прозаического и драматического текста.
2.2.3. Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Кол - во ча-сов | Виды деятельности учащихся | Форма занятия |
1 | Введение. Цели и задачи курса по выбору «Тайны «единого, динамически развивающегося и внутренне завершённого мира…» (Анализ художественного текста) | 1 | Слушание лекции учителя. Записи в рабочих тетрадях | Лекция |
2 | Структура лингвистического анализа художественного текста. Выявление особенностей каждого компонента анализа. Методы и приёмы лингвистического анализа художественного текста. | 1 | Конспектирование. Работа со справочной литературой. Составление понятийного словаря (тезауруса). Поиск имеющихся схем анализа художественных произведений в различных источниках (работа в группах) | Лекция, выполнение практических заданий |
3 | Звуковые средства художественной изобразительности. Звукоподражание, звуковой символизм, словесная инструментовка. Ритм и интонация в прозе. Экспрессивные возможностисловообразования. Приём семантизации морфем, морфемный повтор, обыгрывание внутренней формы слова, использование окказионализмов. | 1 | Сообщения учащихся. Записи в рабочих тетрадях. Анализ образцов. Поиск собственных примеров, иллюстрирующих изучаемые понятия | Семинар, выполнение практических заданий |
4 | Лексические образные средства. Стилистическое использование многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов, лексики ограниченного употребления, устаревших слов, неологизмов и заимствованных слов. | 2 | Сообщения учащихся. Записи в рабочих тетрадях. Анализ образцов. Поиск собственных примеров, иллюстрирующих изучаемые понятия (работа в группах). Составление карточки-задания (работа в парах) | Семинар, выполнение практических заданий. Творческая мастерская |
5 | Художественные тропы как образные употребления слов в переносном значении. Безобразная образность. Строение словесного образа. | 2 | Подготовка докладов по теме. Записи в рабочих тетрадях. Анализ образцов. Поиск собственных примеров, иллюстрирующих изучаемые понятия. Составление карточки-задания | Семинар, выполнение практических заданий. Творческая мастерская |
6 | Морфологические средства выразительности русской речи. Особенности употребления самостоятельных и служебных частей речи в художественных текстах. | 1 | Самостоятельный анализ предложенных учителем фрагментов различных текстов. Обобщение наблюдений (работа в парах или группах) | Практикум |
7 | Синтаксические средства усиления изобразительности речи. Особенности употребления различных видов простых и сложных предложений в художественных текстах. | 1 | Самостоятельный анализ предложенных учителем фрагментов различных текстов. Обобщение наблюдений (работа в парах или группах) | Практикум |
8 | Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие повышенной экспрессией и выразительностью. Основные виды семантических и синтаксических фигур. Изобразительно-выразительные средства русского языка. | 1 1 | Подготовка докладов по теме. Записи в рабочих тетрадях. Анализ образцов. Поиск собственных примеров, иллюстрирующих изучаемые понятия. Составление карточки-задания Выполнение самостоятельной работы | Семинар, выполнение практических заданий Зачёт № 1 |
9 | Графическое (орфографическое, пунктуационное) оформление текста. Изобразительные возможности русской графики (фигурное расположение текста, смена шрифтов, различные способы выделения слов и т. п.), орфографии (ненормативные написания слов), пунктуации (передача особенностей интонации, комбинирование знаков, употребление знаков вне предложений и т. п.). | 1 | Сообщения учащихся. Самостоятельный анализ предложенных учителем фрагментов различных текстов. Обобщение наблюдений (работа в парах или группах) | Семинар, выполнение практических заданий. Творческая мастерская |
10 | От лингвистического анализа художественного текста к филологическому. Понятие филологического анализа художественного текста. Пути и приёмы данного анализа. | 2 | Слушание лекции учителя. Записи в рабочих тетрадях. Работа со справочной литературой. Замечания к различным схемам анализа художественных произведений (достоинства и недостатки) | Лекция |
11 | Особенности филологического анализа поэтического текста. «Моё прочтение лирического произведения…» | 7 1 | Филологический анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, стихотворений в прозе И. С. Тургенева. Сравнительный анализ стихотворений поэтов разных эпох. Сопоставительный анализ поэтического произведения и произведения живописи. Опыт исследования поэтического текста. Самостоятельная работа учащихся над стихотворениями. Записи в рабочих тетрадях. Работа со справочной литературой. Составление сборника, включающего анализы поэтических текстов | Практикумы, исследователь-ская работа при работе с поэтическими текстами. Творческая мастерская Зачёт № 2 |
12 | Особенности филологического анализа прозаического текста. «Моё прочтение прозаического произведения…» | 6 1 | Первое слово, обращённое к читателю. Роль заглавия в тексте. Филологический анализ рассказов И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина, эпизода из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Опыт исследования прозаического текста. Самостоятельная работа учащихся над прозаическими произведениями малых эпических форм. Записи в рабочих тетрадях. Работа со справочной литературой | Практикум, исследователь-ская работа при работе с прозаическими текстами Зачёт № 3 |
13 | Особенности филологического анализа драматического текста. «Умеешь ли ты анализировать драматическое произведение?» | 3 1 | Филологический анализ явлений или действий драматических произведений разных жанров А. Н. Островского, А. П. Чехова. Записи в рабочих тетрадях. Работа со справочной литературой. Поиск рекомендаций по анализу драматического произведения, составление памятки (работа в группах) | Практикум, исследователь-ская работа при работе с драматически-ми текстами Зачёт № 4 |
14 | «Нет готовых схем анализа, как нет и одинаковых толкований художественных произведений…» | 1 | Систематизация и обобщение изученного о филологическом анализе поэтического, прозаического и драматического текста. Представление собственного истолкования художественного произведения (по выбору учащихся), составление сборника научных достижений десятиклассников | Зачёт № 5 Читательская конференция |
Итого | 34 |
2.2.4. Система зачётных занятий
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)