Информатика в 11 классе (стр. 1 )

ИНФОРМАТИКА В 11 КЛАССЕ

Учебно-методическое пособие
для учителей общеобразовательных учреждений
с белорусским и русским языками обучения

Общее количество страниц

Общее количество иллюстраций

2011

(темы 1, 2, 4), (темы 3, 4)

От авторов

Уважаемый Учитель! Вашему вниманию предлагается учебно-методическое пособие по обучению информатике учащихся 11-х классов, которое соответствует учебной программе для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Минск: НИО, 2009) и учебному пособию «Информатика» для 11 класса общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения /, . Минск: Народная асвета, 2010 [1].

Пособие содержит проекты уроков, описывающие цели обучения, тип урока, требования к знаниям и умениям учащихся, а также ссылки на программное и методическое обеспечение урока. Методические рекомендации к уроку содержат описание его этапов с указанием методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

В пособии предлагается использовать материалы электронного сопровождения уроков (ЭСУ), размещенные на сайтах ГИАЦ Министерства образования Республики Беларусь www. minedu. , Национального института образования www. , Академии последипломного образования www. academy. [2]. ЭСУ содержит электронные версии уроков из учебного пособия «Информатика 11» [1], а также необходимые учебные материалы. Для каждого урока в папках /primery содержатся готовые примеры, а в папках /rabota – заготовки для выполнения заданий.

В качестве дополнительных учебных ресурсов можно использовать электронные средства обучения (ЭСО) “Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система” [3], а также другие учебно-методические пособия [4 - 14].

Особенность предлагаемых проектов уроков в 11 классе – опора на знания и умения, сформированные в 6 – 10 классах, активно-деятельностный подход, повышение роли самостоятельной работы учащихся. Так, тестовые задания предлагается использовать прежде всего для актуализации ранее изученного материала, а также самоконтроля. Методика использования определяется темой и целью урока, а также уровнем подготовленности учащихся. В классах с низким уровнем подготовленности рекомендуется последовательно предъявлять вопросы с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся и в ходе фронтального обсуждения сразу же выяснять правильные ответы. В классах с достаточным уровнем подготовленности возможно индивидуальное использование тестов с последующим фронтальным уточнением и обобщением ответов. С этой целью все тестовые задания в ЭСУ размещены в трех форматах: pdf (фронтальное и/или индивидуальное использование учащимися), doc (имеется возможность редактирования и распечатки), html – самоконтроль.

Формирование практических умений осуществляется путем выполнения упражнений из различных предметных областей, многие из которых реализованы на актуальном национальном материале.

Предлагаемые проекты уроков с соответствующими учебно-методическими материалами следует рассматривать в качестве возможных вариантов организации обучения. Учитель вправе самостоятельно выбирать средства, формы и методы обучения.

Дополнительные материалы для любознательных обозначены значком

Содержание учебно методического пособия предполагает наличие в кабинете информатики IBM-совместимых компьютеров, операционной системы
MS Windows, веб-редактора MS FrontPage, системы программирования PascalABC, системы управления базами данных MS Access, браузера, локальной сети.

Урок 1. Правила работы и безопасного поведения
в компьютерном классе.
Работа с текстовым и графическим редактором (повторение)

Цели урока:

·  повторение правил работы и безопасного поведения в компьютерном классе;

·  актуализация знаний и умений работы с текстовым и графическим редактором;

·  воспитание бережного отношения к компьютерной технике и учебным пособиям.

Тип урока: урок повторения.

Учащиеся должны знать: правила работы и безопасного поведения в компьютерном классе.

Учащиеся должны уметь: работать с текстовым и графическим редактором.

Программное и методическое обеспечение урока: текстовый редактор MS Word, графический редактор; материалы приложений к уроку 1; ЭСУ11‑1 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Повторение (репродуктивный метод обучения).

Этап 1 (фронтальная форма работы).

В начале урока предложите учащимся сформулировать правила работы
и безопасного поведения в компьютерном классе. При необходимости сделайте уточнения и обобщения. Рекомендуется использовать презентацию или таблицу из файла pravila.pdf (демонстрируется на экране с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся).

Этап 2 (индивидуальная форма работы).

Предложите учащимся занять места за компьютерами и в редакторе MS Word открыть документ prav.doc, содержащий неотформатированный текст. Поставьте задачу оформить его в соответствии с образцом pravila.pdf (см. приложение 1 к уроку 1, ЭСУ11‑1 [2]): разместить в ячейках таблицы, подобрать шрифт, вставить рисунки и сохранить его в файле под именем pravila.doc. Предварительно обсудите, а при необходимости и продемонстри-руйте с помощью видеопроектора или на мониторах учащихся основные этапы работы.

Затем предложите запустить графический редактор (Paint или CorelDraw), нарисовать и сохранить заданный рисунок (например, геометрическую фигуру, светофор или дорожный знак).

Дополнительное задание.

Если остается время, предложите оформить более сложные текстовые документы, например, стихи (исходный файл kut.doc, пример ‑ kut.pdf) или реферат (исходный файл referat.doc, пример ‑ referat.pdf). или выполнить более сложные рисунки, например, национальный орнамент (приложение 1 к уроку, ЭСУ11‑1 [2]).

При этом рекомендуется называть использованные инструменты, а также выполненные операции (например, выделения, копирования, вставки, отражения и поворота изображений).

Подведение итогов урока.

Предложите учащимся продемонстрировать созданные текстовые документы и рисунки. При необходимости укажите ошибки, сделайте уточнения и обобщения.

Тема 1 (26). ОСНОВЫ ВЕБ-КОНСТРУИРОВАНИЯ

Урок 2. Представление о веб-конструировании

Цели урока:

·  формирование представлений о веб-конструировании;

·  развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.

Учащиеся должны иметь представление о веб-конструировании.

Программное и методическое обеспечение урока: учебное пособие «Информатика 11», § 1 [1]; приложение к уроку 2; ЭСУ Web11‑2 [2].

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).

Для актуализации ранее изученного материала предложите учащимся ответить на вопросы: Что такое веб страница? Веб-сайт? Возможно использование вопросов входного теста (приложение к уроку 2; ЭСУ Web11‑2)
в ходе фронтальной беседы с выяснением и обобщением правильных ответов.

Мотивации учащихся способствует демонстрация интересны веб-страниц, например, школы, вуза, музея, спортивной команды, музыкальной группы.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый метод обучения, фронтальная форма работы).

Формирование представлений о веб-конструировании начните с обсуждения инструментов разработки веб-сайтов. Подчеркните, что для создания веб-страниц используется язык разметки гипертекстовых документов HTML (HyperText Markup Language). В качестве инструментов могут использоваться офисные программы, например, входящие в состав Microsoft Office (Word, PowerPoint), которые не являются специализированными средствами разработки веб-страниц. Лучших результатов можно достичь, используя специальные программы – веб-редакторы, например, Microsoft FrontPage. Обратите внимание на две основные группы методов и соответствующих инструментов: визуальные и ручные (программные).

Важную роль в выборе инструментов и методов веб-конструирования играет статичность или динамичность создаваемых страниц, а также наличие интерактивных элементов. Статические страницы отображаются браузером пользователя в том виде, в каком были созданы и размещены на веб-сервере. Динамические страницы генерируются по запросу пользователя ‑ информация на них загружается серверными программами из баз данных. Интерактивные (т. е. управляемые пользователем) элементы веб-страниц обычно используются, для ввода пароля, выбора товара, оценки его качества, ввода ответа при тестировании или голосовании, для формирования запроса на поиск информации и т. п. С помощью видеопроектора (или на компьютерах учащихся) продемонстрируйте примеры интерактивных страниц.

Затем обсудите основные этапы разработки веб-сайта:

·  определение тематики сайта, его целей и задач;

·  проектирование структуры сайта, определение разделов и связей между страницами; разработка дизайна сайта, т. е. стиля оформления страниц;

·  подготовка материалов для размещения на веб-страницах:
набор текстов, оптимизация графики;

·  конструирование страниц сайта (создание HTML-кода);

·  размещение в сети (публикация) и тестирование сайта.

Рассмотрите пример структуры web-сайта кинотеатра (рис 1.1 учебного пособия [1]; ЭСУ Web11‑2 [2]).

Любознательным учащимся можно дополнительно предложить рассмотреть фрагмент веб-сайта, созданного в одной из систем управления содержимым (контентом) ‑ CMS (например, Joomla, Drupal и т. п.).