Модель вариативного образовательного маршрута для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении и ее психолого-педагогическое обеспечение (Методические рекомендации) (стр. 10 )

4.  Месяц зимних каникул. (Январь).

Задания для команды 2.

1.  Что за чиж на чёрном поле

Чертит клювом рыхлый снег?

У чижа ни ног, ни крыльев,

Ни пера, ни пуха нет. (Мел).

2.  Перерыв между уроками. (Перемена).

3.  Комната для занятий в школе. (Класс).

4.  Первая буква алфавита. (А).

II конкурс «Бросайка».

Ведущий. Пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача - выслушать вопрос до конца, обдумать ответ за 1-3 сек.

Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч. От каждой команды по 2 вопроса.

III конкурс «Счастливый случай»

Команда, готовая к ответу, даёт сигнал музыкальным молоточком сразу после вопроса.

Задания командам.

1.  Самая первая книга ученика. (Букварь).

2.  У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного).

3.  В кого превратился Гадкий утёнок? (В лебедя).

4.  Столица нашей Родины. (Москва).

5.  Мама ягнёнка. (Овца).

6.  Мальчик-луковка. (Чиполлино).

7.  Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт. (Ступа).

8.  Продавец лечебных пиявок. (Дуремар).

IV конкурс «Заморочки из бочки»

Каждой команде выдаётся мешочек с коконами от киндерсюрпризов с заданиями внутри.

Ведущий. Вам нужно вынуть кокон из мешочка, раскрыть его, прочитать задание, за короткое время обсудить и дать ответ.

Задания для команды 1.

1.  Жилище Бабы Яги. (Избушка).

2.  Сказочное название скатерти. (Самобранка).

3.  Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка).

4.  Что вы попросили бы у Буратино? (Ключик).

5.  Кто пишет книги? (Писатель).

6.  Из какой травы для лебедей вязали свитера? (Из крапивы).

7.  Имя мальчика, который стал козлёночком. (Иванушка).

Задания для команды 2.

1.  Какое учёное звание имел Карабас-Барабас? (Доктор кукольных наук)

2.  В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать месяцев»).

3.  Где храниться смерть страшного долгожителя, героя русских сказок? (На конце иглы).

4.  Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец. (Печка Емели).

5.  Верный друг Гены. (Чебурашка).

6.  Что мешало спать принцессе? (Горошина).

7.  Девочка из цветка. (Дюймовочка).

V конкурс «Тёмная лошадка»

Ведущий. Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает любить их, находить их на нужной полочке. С ней очень часто встречаются люди, которые любят, ценят и читают книги. Кто это? (Библиотекарь).

Библиотекарь. Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

Книга – лучший спутник мой и друг.

(Предлагаются отрывки из книг «Гадкий утёнок», «Дикие лебеди», «Дюймовочка».

VI конкурс «Ситуация»

Ведущий. Вашему вниманию будут предложены ситуации и несколько предполагаемых ответов. Вы выбираете правильный ответ и сообщаете цифрой.

Ситуация для команды 1.

Когда Печкин, почтальон из деревни Простоквашино, постучал в дверь, ему ответили:

1.  «Дёрни за верёвочку, дверь и откроется»,

2.  «У нас все дома»,

3.  «Кто там?».

Ситуация для команды 2.

Сергей Михалков рассказал о человеке огромного роста. Его звали?

1.  Емеля;

2.  Степан;

3.  Иванушка.

VII конкурс «Называйка»

Команде предлагается выбрать одну из двух карточек. На обратной стороне написано название сказки. Участникам команды за некоторое время нужно подготовить и показать пантомиму, чтобы соперники догадались о названии сказки.

«Доктор Айболит» «Гадкий утёнок»

VIII конкурс для зрителей

Этот конкурс предлагается во время подготовки участников команд.

Ведущий. Уважаемые зрители, попробуйте и вы отгадать названия сказок по их иллюстрациям.

(Ведущий предлагает иллюстрации к сказкам: «По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Репка», «Двенадцать месяцев», «Теремок»).

IX конкурс «Песенная перекличка»

Ведущий. Каждой команде представляется случай услышать песню в исполнении сказочного героя. После звучания фонограммы команда даёт ответ на вопросы: какой это персонаж, из какой сказки?

(Звучат фонограммы песен)

X Подведение итогов

Ведущий. Вот и закончилась игра.

Расходиться нам пора…

На табло взгляните все –

Подведём итог игре.

Подсчёт «X» и «0».

Игроки команд награждаются медалями с изображением сказочных героев.

ЛИТЕРАТУРА:

1.  , Козлова учащегося и индивидуальный подход/ , //Педагогика и психология. – 1992. - №3.

2.  Амонашвили о гуманной педагогике /. – М., 2001.

3.  Бугаева младших школьников в образовательной деятельности/ // Начальная школа. – 2004. - №1.

4.  Вайнер неконструктивного поведения школьников с помощью игры/ // Начальная школа. – 2004. - №1.

5.  Вайнер и родители на пороге школьной жизни/ // Начальная школа. – 2007. - №4.

6.  , В школу – с игрой: кн. для учителя/ , . – М.: Просвещение, 1991.

7.  Годовникова учителя и психолога/ // Начальная школа. – 2004. - №12.

8.  Дереклеева классного руководителя. 1-4 классы/. – М.:ВАКО, 2005.

9.  Недвецкая педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи/ // Начальная школа. – 2007. - №1.

10.  Петрова подход в воспитании младшего школьника / . – Ростов н/Д.; Феникс, 2007.

11.  Степанова -ориентированный подход в педагогической деятельности. / . - М., 2004.

12.  Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001. – 256с.: ил.

учитель биологии высшей

квалификационной категории

МОУ «сош № 21»

4.Методика организации индивидуальной образовательной деятельности ученика при изучении биологии

1.  Индивидуальная образовательная деятельность

Как известно, под деятельностью понимается внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая осознанной целью. [10]. Деятельность слагается из навыков и умений.

С дидактической точки зрения - индивидуальная образовательная деятельность ученика слагается из познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной.

Учебно-позновательная деятельность осуществляется каждым учеником в соответствии с его индивидуальными особенностями. Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике уникальную личность, становится перед сложной педагогической задачей одновременного обучения всех по-разному. В связи с этим возникает проблема организации образования учеников по их собственным (разным) траекториям.

Организация обучения по индивидуальной траектории требует особой методики и технологии. Решить эту задачу в современной дидактике предлагается обычно двумя противоположными способами, каждый из которых, тем не менее, именуют индивидуальным. [5]

§  Первый способ – дифференциация обучения, согласно которой к каждому ученику предлагается подходить индивидуально, дифференцируя изучаемый им материал по степени сложности.

§  Второй способ предлагает, что собственный путь образования выстраивается от каждого ученика применительно к каждой из изучаемых им образовательных областей. Другими словами, каждому ученику представляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной траектории во всех образовательных областях в том случае, если ему будут предоставлены возможности:

-определить индивидуальный смысл изучения учебных дисциплин;

-ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела;

-выбирать оптимальные формы и темпы обучения;

-применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его

индивидуальным.

Цель организации индивидуальной образовательной деятельности учащихся обеспечить формирование и реализацию потребности каждого из них в самоактуализации и развитии.

Задачи организации индивидуальной образовательной деятельности предполагают повышение уровня учебной мотивации учеников, освоение разных методов и приемов индивидуальной деятельности учителя и ученика.

2.  Организация индивидуальной образовательной деятельности учащихся

Индивидуальная образовательная деятельность учащихся обеспечивается комплексом дидактических мер, определяющих ближайшую перспективу развития ученика в условиях оказания ему педагогической помощи и поддержки [7;11]. В состав комплекса входит учебный план, учебные программы, дополнительные источники информации, разного вида и уровня задания, инструкции и методические рекомендации, тесты для самоконтроля и самооценки, индивидуальные консультации и дополнительные занятия.

в построении индивидуальной образовательной деятельности учащихся включает пять этапов [7].

Первый этап. Выявление индивидуально-личностных особенностей ученика и его школьной успешности:

§  выявляются познавательные интересы и склонности, удовлетворенность основным образованием, потребность в дополнительном образовании;

§  изучаются степень сформированности мыслительной деятельности, организации самостоятельной учебной деятельности, наличие и характер учебных затруднений, устойчивость учебной и школьной мотивации;

§  определяются ближайшие и более отдаленные жизненные перспективы.

Второй этап. Разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут изучения предмета, и на его основе устанавливается индивидуальный план учебной деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут – путь самодвижения ученика к умению, от незнания к знанию.