Модель вариативного образовательного маршрута для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении и ее психолого-педагогическое обеспечение (Методические рекомендации) (стр. 4 )

Пятая способность касается наличия логических способностей. Почему они необходимы архитекторам?

Обсуждение

Испытать свои логические способности предлагается путем создания проекта дома. Где необходимо сначала проанализировать предлагаемые условия, а затем нарисовать и сам дом. Дом должен удовлетворять следующим условиям:

·  Снаружи он должен казаться одноэтажным, а на самом деле быть трехэтажным.

·  Обязательно должен быть балкон, но не на первом этаже.

·  Весь первый этаж должен занимать гараж.

Обсуждение нарисованных вариантов проекта.

Игра

Класс делится на три команды, каждая из которых получает задание на разработку проекта дома. Коллективный проект каждой команды затем обсуждается другими командами на соответствие требуемым условиям.

Затем предлагаются следующие задания:

·  Великан и мальчик с пальчик решили жить в одном доме. Каким он должен быть, чтобы им обоим было в нем удобно?

·  Подружились Чиполлино и Буратино и решили выстроить для себя дом. Но в помещении от мальчика-луковицы у Буратино постоянно слезились глаза. Чиполлино же все время натыкался на острый нос своего деревянного друга. Каким должен быть их дом, чтобы они могли общаться друг с другом и при этом не испытывать неудобств?

·  Снегурочка и Огневушка – поскакушка также решили поселиться в одном доме. Каким он должен быть, чтобы ни та, ни другая не пострадали при совместном проживании?

Обсуждение результатов:

1.  Как назывались способности, которые проверялись на данном занятии?

2.  Какие задания было легко выполнить?

3.  Какие задания вызвали трудности и почему?

В предлагаемой программе игровая мотивация, которая часто превалирует на занятиях, без особых затруднений перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как уже сейчас он может попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности. Программа построена таким образом, что предоставляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей неоднократно.

В работе с учащимися с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении педагогу-психологу совместно с учителем-предметником следует особое значение уделять развитию внимания, оперативной памяти, операции сравнения. Для этого мы используем развивающе-диагностическую игру «Стрижи, орлы и соколы».

Полифункциональность игры: развитие внимания, оперативной памяти, пространственного мышления, умения сравнивать – дифференцировать знаки, умение работать с партнером. Развитие навыка самоконтроля, самооценивания: систематическое расспрашивание мнения ученика о трудности-легкости, понравилось - не понравилось задание; доволен – не доволен собой.

Диагностические параметры: внимательность, работоспособность, установка на скорость или качество, утомляемость, адекватность самооценки, коммуникативность.

Последовательность в определении результатов:

·  На первом этапе – ведущий дает для ученика образец: выделяет зеленым цветом по заданному правилу пропущенный и подчеркивает неправильно зачеркнутый знак;

·  В середине игры (только зеленые пометки на полях об ошибках после проверки учителем) – самопроверка и самооценка;

·  Последняя треть игры – взаимооценка ( работа в паре с соседом: обмен своими бланками или совместная поэтапная проверка по половине каждой строчки методом сравнения);

·  На заключительном этапе: отзыв ученика о процессе игры и полученных результатах.

Ход игры

Первая игра

В конце первого урока (за 10 минут до его окончания) раздать листы с напечатанными буквами и сказать ученикам следующее.

Ведущий: Сейчас мы будем играть с вами в новую игру. Каждый из вас может стать в этой игре орлом (т. е. точно, без ошибок выполнить все задания), стрижом (т. е. сделать очень много) или соколом ( т. е. сделать и много, и без ошибок; это самое трудное – «высший пилотаж»!). Перед вами листы с набором различных знаков. Вы должны просматривать каждую строчку слева направо, как будто читаете, и зачеркивать такие же буквы, как и первые в каждом ряду (указать на доску, где есть пример). «Летать», то есть работать, надо внимательно, но как можно быстрее. Все начнут одновременно после моего сигнала.

Во время работы, когда я скажу: «Стоп, черта», в том месте, где вас застанет этот сигнал, поставьте восклицательный знак. Смотрите на доску, здесь снова дан пример. После того, как поставите «!», сразу же продолжайте искать буквы для вычеркивания. Во время работы разговаривать, отвлекаться, задавать вопросы нельзя. Поэтому если у кого-то есть вопросы, то задавайте их сейчас. Итак, заняли удобную позу: лист положили перед собой так, чтобы было удобно зачеркивать. Взяли карандаш, поставили его на первую букву первой строчки… Приготовились (смотреть на секундомер – засечь время). Внимание! Полетели!

Через каждую минуту говорить: «Стоп! Восклицательный знак!»

Ведущий: Давайте поможем руке отдохнуть – сжимаем в кулак только пальцы не писавшей руки, затем разжимаем. Сделали это 10 раз, а затем потрясли обеими кистями рук.

А теперь выразите свое мнение на полях справа возле написанного. Если игра была для вас легкой, поставьте крестик, если трудной, то черту, ну, а если среднее между ними – не трудно и нелегко, так, по-разному, - нарисуй волну.

Можно выяснить, кто как считает: легкая была игра или трудная.

Вторая игра

Проводится на последнем в этот день уроке, за 10 минут до его окончания.

Ведущий: Снова сыграем в ту же игру, что и на первом уроке. Начнем по моей команде с новой строчки после проверенной вами строки. Взяли карандаш, поставили его на первую букву непроверенного вами ряда. Приготовились. Внимание! Полетели!

Закончить также как и первую игру.

Ведущий: А если бы еще столько же минут так играли, кто смог бы продолжать работу?

Письменно зафиксировать в протоколе все высказанные мнения, чтобы сравнить их с реальными результатами, самооценками и определить разновидность следующего игрового задания.

В рамках коррекционной деятельности для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении мы используем программу для младших школьников « Про жителей ладошек, хвастливую чашку и трусливую карамельку». Данная программа состоит из 5 занятий.

Задачи программы:

·  Формирование коммуникативных и социальных навыков.

·  Развитие наблюдательности, как влияет собственное поведение на окружающих, развитие понимания.

·  Освоение новых ролей.

·  Повышение самооценки и укрепление личностной идентичности.

·  Развитие навыков принятия решений и ответственности за принятое решение.

Используемый материал

Различные виды красок, цветные карандаши, фломастеры, различные кисти, цветная бумага, скотч.

Структура занятий:

1.  Настрой

2.  Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.

3.  Индивидуальная изобразительная работа.

4.  Этап вербализации.

5.  Коллективная работа (сказкотерапия, театрализация)

6.  Заключительный этап. Рефлексивный анализ.

Конспект занятия «Волшебные краски»

Задачи: сенсорная стимуляция нервных окончаний, развитие мелкой моторики, развитие коммуникативных навыков, сплочение детского коллектива, обучение приемам релаксации

1.  Разогрев

Ритуал начала занятий. Дети встают в круг, приветствуют друг друга словами: «Доброе утро, Даша». По очереди называют хором имена каждого ребёнка, затем также здороваются с ведущим, затем « Доброе утро, солнце! Доброе утро, небо! Доброе утро всем нам!».

2.  Основная часть

Дети занимают свои места.

Ведущий: Примите удобную позу. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, выдох. Представьте себе, что вы попали в волшебный дес, где растут диковинные цветы, которых вы никогда раньше не видели. Рассмотрите повнимательнее: где они растут, какого они цвета, кто их окружает. Одни они там растут или их несколько, есть ли у них там друзья, а может, у них есть родители? Откройте глаза, вспомните все, что вы нарисовали в своем воображении.

Наше с вами волшебство на этом не заканчивается. Сейчас мы превратимся в волшебников и сделаем самые настоящие волшебные краски. С помощью чудесных красок можно рассказать миру о том, что чувствуешь, о чем думаешь, к чему стремишься.

(Рецепт волшебных красок: 2 ст. л. муки перемешать с солью, растительным маслом, водой. Эту смесь разделить по количеству детей и добавить краски).

А сейчас, когда наши волшебные краски готовы, давайте все вместе молча нарисуем волшебную поляну.

По окончании изобразительной деятельности идет обсуждение.

3. Заключительная часть.

В рамках просветительской деятельности мы предлагаем провести занятие с элементами тренинга « Путешествие в страну Понимания».

Цели: развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель-ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу.

Задачи:

·  Осознание и принятие правил поведения в школе, на уроке, по отношению к другим людям;

·  Обучение навыкам конструктивного общения;

·  Формирование самоконтроля в процессе общения.

Ход занятия

1.  Разминка «Слушай команду».

Звучит спокойная музыка. Дети свободно двигаются по комнате. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего( например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются в разной последовательности: спокойные и энергичные. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание.

2. Работа со сказкой.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были люди. Они жили очень дружно. Это было очень маленькое царство. Они всегда улыбались друг другу, знали, когда у кого день рождения, и дарили друг другу подарки. Представляете, вам дарят подарки все-все жители страны! Наверное, полгода вы будете только разбирать подарки и радоваться им, а там, глядишь, и следующий день рождения не за горами. И в это царство любили ездить туристы. Знаете, кто такие туристы? Туристы – это люди, которые приехали в вашу страну, чтобы увидеть все ее красоты.