Модель вариативного образовательного маршрута для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении и ее психолого-педагогическое обеспечение (Методические рекомендации) (стр. 2 )

Общеобразователь-ная программа среднего общего образования	Индивидуальные и групповые занятия	Учебно-исследовательские и проектные работы	Дополнительное образование (кружки, секции, клубы, объединения)	Школьные воспитательные мероприятия для детей с низким уровнем мотивации	Внутриклассные воспитательные мероприятия для для детей с низким уровнем мотивации	Элективные курсы	Факультати- вы и спецкурсы	Детско-юношес-кие организа-ции
Общеобразовательная программа среднего общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по предметам следующих профилей: информационно-технологического, филологического, социально-экономического	Ежедневно резервное время с 14.00 до 16.00 Индивидуальные консультации с отстающими по подготовке к контрольным работам, ЕГЭ. Групповые консультации по подготовке творческих проектов учащихся.	Бунташный век на территории Симбирска (движение С. Разина) (10 класс) Самоуправление в классе (10 класс) «Моя малая Родина» (10 класс) Природные индикаторы (10 класс) Компьютерная графика (10 класс) Репрессии на территории Ульяновска (11 класс) Жидкие кристаллы и их применение (11 класс) Устройство и принцип действия сотового телефона (11 класс) Великие мифы в произведениях искусства (11 класс) Путешествие по Лондону (11 класс)	Клуб знатоков истории. Объединение «Я – гражданин своей страны» Ансамбль эстрадной и народной музыки Спортивное ориентирование Стрелковый кружок Каратэ Футбол Волейбол Легкая атлетика	Я – гражданин Добрые дела Малые школьные Олимпийские игры Школьный дворик День пожилого человека День учителя Осенний серпантин Международный день школьных библиотек День примирения и согласия Международный день толерантности День призывника День отказа от курения День открытых дверей Соревнования по волейболу День конституции Богатыри земли Симбирской Неделя добра День космонавтики Спортивная эстафета	Турнир знатоков истории Круглый стол «Выборы!». Практическое занятие по теме «Демократические выборы». Классный час «Я – защитник Родины». Круглый стол «Моё здоровье – в моих руках». Классный час «День Российской науки». Моё генеалогическое древо. Интеллектуально-творческая игра «Эрудит». Химико-биологический турнир «Мир вокруг нас» Культура Японии	Филологичес-кий профиль: Литература Симбирско-Ульяновского края 20 века. Русский язык и культура речи. Английский язык. Информа-ционно-технологичес-кий профиль: Русский язык и культура речи. Экологические основы природополь-зования. Культурология. Правоведение. Психология. Основы философии. Правовое обеспечение профессио-нальной деятельности. Основы менеджмента. Информацион-ные технологии. Социально-экономичес-кий профиль: Основы менеджмента. Русский язык и культура речи. Экологические основы природопользования. Культурология. Информатика. Основы философии. Маркетинг. Теория бухучета. Правовое обеспечение профессиональной деятельности. Бизнес-планирование.		Организация «Правове- ды» Совет старшеклассников
Молекуляр- ная биология (10 класс) Теория вероятности в жизни (10 класс) Экологиче- ские основы природопользования (10 класс) Графический редактор Photoshop (10 класс)

,

педагог-психолог

МОУ «сош №21»

2. Психологическое сопровождение развития учащихся в рамках вариативного образовательного маршрута для детей с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении

Проблема низкой учебной мотивации и школьных трудностей является комплексной, поэтому внутри нее выделяется ряд аспектов. Первым хотелось бы обозначить социальный. В отечественной и зарубежной литературе рассматривается и анализируется широкий спектр причин возникновения трудностей в обучении - от генетической предрасположенности до социальной депривации.

В настоящее время увеличивается количество детей с отклонениями в психическом развитии. И хотя клинические обследования не выявляют у них грубой патологии, а фиксируют их развитие в пределах нижней границы нормы или отмечают средний уровень развития, однако педагоги сталкиваются с серьёзной проблемой обучаемости таких детей и их нежелания учиться. Чаще всего это дети из неблагополучных в разных отношениях семей. Такие дети быстро приобретают опыт жизненных неудач. Общую картину подобных нарушений можно охарактеризовать как дезадаптацию детей и подростков, проявляющуюся в их неспособности не только полноценно учиться, но жить и действовать в нашем обществе. Начало дезадаптации ребёнка практически всегда связано со школой и внешне может выражаться в низкой учебной мотивации, несформированности учебных навыков, а также в различных задержках развития, следствием которых может быть снижение объёма памяти, трудности произвольного внимания, высокая истощаемость ребёнка, неспособность его к организации своей деятельности, а также возникновение барьеров при восприятии учебной информации и закрепление страха неуспеха. Необходимо отметить, что у таких учащихся часто встречается инфантильно-потребительское отношение к процессу обучения.

Второй аспект – психологический. Всем известно, что постоянные неуспехи и неудачи не позволяют ребенку личностно развиваться.

Есть и медицинский аспект проблемы – постоянные неудачи, тревоги, страхи приводят к вторичному нарушению психического здоровья учащихся. Не секрет, что только по официальным данным наблюдается 70% патологии беременности и родов. И любой ребенок из этой категории имеет сниженный адаптивный ресурс. До тех пор пока условия его жизни благоприятны, до тех пор, пока нагрузки посильны, этот сниженный ресурс не дает о себе знать. Но как только ребенок оказывается в ситуации, с которой он не справляется (и эмоционально, и интеллектуально, и физически), наступает срыв. Окружающие ребёнка взрослые это хорошо знают, но плохо учитывают, плохо понимают.

Под школьными трудностями понимается весь комплекс проблем, которые возникают у ребенка при систематическом обучении и приводят к ухудшению состояния здоровья, к нарушению социально-психологической адаптации и только в последнюю очередь – к снижению успешности обучения. Неуспешным ребенок становится тогда, когда взрослые вовремя не увидели, что у него есть проблемы, вовремя не обратили на них внимания и не смогли помочь.

Очень часто причины школьных затруднений связаны с неумением учиться (ученик не может организовать свой учебный труд так, чтобы работать эффективно, не уставая, не затрачивая чрезмерных усилий), с отсутствием интереса к учебе, с неуверенностью в своих силах.

Каким же образом можно повысить учебную мотивацию учащихся? Прежде всего выделим основные задачи воспитательной работы с учащимися с низкой мотивацией.

В младшем школьном возрасте следует:

- учить анализировать причины конфликтов (в том числе школьных);

- развивать толерантность;

- учить брать на себя ответственность за свои поступки, своё поведение и учебную деятельность;

- развивать психологическую наблюдательность, способность понимать внутреннее состояние человека.

В подростковом возрасте необходимо:

- развивать стремление регулировать своё учебное поведение и отношения в соответствии с общечеловеческими ценностями и принятыми нормами;

- учить ставить задачи саморазвития и самообразования;

- развивать рефлексивно-оценочные способности.

Организуя учебный процесс, следует позаботиться о выполнении определенных психолого-дидактических требований:

1.  Опора при обучении на функции, не имеющие недостатков и параллельное «подтягивание» отстающих функций.

2.  Постепенность (пошаговость) освоения учебного материала, переход к новому этапу обучения лишь после полного освоения предыдущего(индивидуальный темп обучения);

3.  Использовать на уроке следующие приемы:

a.  - выбор трудного или легкого варианта контрольной работы;

b.  - постановка интересной проблемы на уроке;

c.  - оценка учеником своего ответа;

d.  - подбор нетрудных, но увлекательных заданий, которые создадут особый радостный настрой, позволят уйти от напряжения;

e.  - показать ценностную значимость изучаемой дисциплины.

4.  Использовать способы эмоциональной стимуляции учения.

5.  Научить преобразовывать цели будущего в ряд проблем, имеющих отношение к настоящему, поощрять самостоятельность, оказывая лишь необходимую, дозированную помощь; обращать внимание и постоянно отмечать высокую активность учащихся, удачный ответ; каждое новое задание использовать в качестве новой ступеньки для постановки новых задач.

6.  Оценку выполнения работы следует давать так, чтобы она придавала учащимся уверенность в своих силах, настраивала на новую познавательную активность.

7.  Строить отношения с учениками доброжелательные, эмоционально-насыщенные, направленные на формирование и поощрение чувства ценности себя и другой личности, потребности в самоутверждении и самоактуализации.

К каким внутренним источникам активности ребёнка необходимо подключаться для того, чтобы побуждать его к учебному труду? Можно выделить перечень таких источников:

·  Интерес к информации (познавательная потребность);

·  Интерес к способу действия;

·  Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем;

·  Потребность в самовыражении или самопрезентации;

·  Потребность в самопознании;

·  Осознание значимости происходящего для себя и других;

·  Потребность в социальном признании;

·  Избегание наказания (физического или морального);

·  Получение материальных выгод и преимуществ.

Повышение учебной мотивации и профилактика школьных трудностей - первоочередная задача учителя. Но нам необходимо определить место школьного психолога в решении личностных проблем неуспевающего школьника.