Тема 9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем лекционных занятий
Тема № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
1. Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
2. об обучении и воспитании детей с глубокой умственной отсталостью. Практика обучения и воспитания данных детей (, , ). Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
3. Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
2. Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп: детей с фенилкетонурией; детей, у которых умственная отсталость сочетается с двигательными и сенсорными нарушениями.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности раннего развития детей с синдромом Дауна. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
4. Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
1. Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью: элементарные теории обучения (Ватсон, Скиннер, Хебб) и комплексные теории обучения: структурная теория развития (Ж. Пиаже), теория редукции побуждений (Hull, Mowrer); теория поэтапного формирования умственных действий ().
2. Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель (Т. Хельбрюгге и др.).
3. Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики (А. Пето) при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
1. Значение ранней коррекционной работы в развитии детей с глубокой умственной отсталостью. Современные подходы к организации воспитания и обучения данных детей раннего и дошкольного возраста.
2. Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с ними. Критерии комплектования дошкольных групп.
3. Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте: использование способности к подражанию, опора на эмоции детей, игровая форма обучения, предметно-действенное обучение.
4. Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью. Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Тема 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
1. Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической работы. Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
2. Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
3. Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
4. Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
5. Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6 (2 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
1. Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
2. Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
4. Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7 (2 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
2. Средства социально-эмоционального воспитания.
3. Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8 (2 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
1. Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
2. Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
3. Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
4. Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9 (2 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
2. Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
3. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Методы работы с родителями. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем практических занятий
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Тема 1.Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
1. Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах и России.
2. Практика обучения и воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
3. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
4. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
5. Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью (готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты ПК-2).
Практическое занятие № 2 (4 часа)
Тема 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
1. Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).
2. Современная классификация умственной отсталости.
3. Психолого-педагогические особенности детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 3 (4 часа)
Тема 3. Научно-теоретические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
1. Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
