Рабочая учебная программа по дисциплине «воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей» (стр. 4 )

2.  Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью.

3.  Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.

Практическое занятие № 4 (2 часа)

Тема 4. Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения:

1.  Современные подходы к организации воспитания и обучения детей с глубокой умственной отсталостью раннего и дошкольного возраста.

2.  Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Критерии комплектования дошкольных групп в специальных учреждениях данной категории детей.

3.  Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.

4.  Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья ПК-1).

Практическое занятие № 5 (2 часа)

Тема 5.Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения

1.  Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.

2.  Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.

3.  Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.

4.  Организация и содержание образовательного процесса в классах специального (коррекционного) образовательного учреждения.

5.  Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

6.  Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. (способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся ОПК-3).

Практическое занятие № 6 (2часа)

Тема 6. Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения

1.  Вербальные и невербальные средства общения.

2.  Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.

3.  Формирование коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.

4.  Формирование невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.

Практическое занятие № 7 (2 часа)

Тема 7. Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения

1.  Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.

2.  Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.

3.  Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью (способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работыПК-6).

Практическое занятие № 8 (2 часа)

Тема 8. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения

1.  Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.

2.  Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью.

3.  Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.

4.  Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью.

5.  Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью (готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья ПК-3).

Практическое занятие № 9 (2 часа)

Тема 9. Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью

Вопросы для обсуждения

1.  Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.

2.  Содержание и направления работы с семьей.

3.  Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.

4.  Направления помощи детям с глубокой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания.

5.  Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей (готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением ПК-7).

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1.  Дайте сравнительную характеристику распространенности обучающихся с глубокой умственной отсталостью в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространенности данных детских аномалий.

2.  Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по ).

3.  Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по ).

4.  Дайте характеристику основных типов обучающихся в педагогических классификациях (, ).

5.  Словесные методы обучения и их применение в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

6.  Наглядные методы обучения и их применение в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

7.  Практические методы обучения и их применение в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

8.  Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).

9.  Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)

10.  Опишите виды классификации методов воспитания и их применения в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

для студентов очной и заочной форм обучения

1.  Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

2.  Программа педагогического изучения обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

3.  Требование к ведению дневников наблюдения за обучающимися глубокой умственной отсталостью.

4.  Требование к составлению психолого-педагогической характеристики на обучающегося с глубокой умственной отсталостью.

5.  Охранительно-педагогический режим для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

6.  Международные законодательные акты по социальной защите обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

7.  Профориентация и профотбор обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

8.  Особенности организации работы воспитателей в детских домах и домах-интернатах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с глубокой умственной отсталость.

9.  Оценка мониторинговых и технологических моделей образования, социализации, реабилитации и коррекции обучающихся в отдельной образовательной организации.

10.  Оценка проектов и программ развития отдельной образовательной организации.

Вопросы к зачету по курсу

для студентов очного и заочного отделения

1.  Проблема глубокой умственной отсталости на современном этапе.

2.  Система медико-педагогической помощи обучающимся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.

3.  Перспективы развития помощи обучающимся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.

4.  Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения обучающимся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.

5.  Программа и методы педагогического изучения обучающимся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.

6.  Организация педагогического наблюдения за обучающимися с глубокой умственной отсталостью. Требования к ведению дневников наблюдения.

7.  Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на обучающихся с глубокой умственной отсталостью. Структура характеристики.

8.  Особенности содержания образования обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

9.  Характеристика и анализ учебного плана обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

10.  Учебная программа для обучающихся с глубокой умственной отсталостью: принципы построения, структура, специфика содержания (способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК-1).

11.  Особенности подготовки, планирования и проведения уроков в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью (готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3).