12. Основные формы и методы работы с родителями обучающихся с умственной отсталостью (готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7).
13. Охранительно-педагогический режим в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью (готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2).
14. Организационно-педагогическая деятельность администрации в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью (способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся (ОПК-3).
15. Планирование работы в образовательной организации для обучающихся с умственной отсталостью. способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы (ПК-6);
16. Документы, регулирующие деятельность в образовательной организации для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
17. Международные законодательные акты по социальной защите детей
18. Отечественные законодательные акты по социально-правовой защите и образованию обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
19. Модели интегрированного обучения обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
20. Социально-правовое положение обучающихся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.
Примерные темы рефератов
1. Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по ).
2. Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по ).
3. Дайте характеристику основных типов обучающихся педагогических классификациях (, ).
4. Особенности реализации принципов обучения при организации урочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
5. Особенности реализации методов обучения при организации урочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
6. Анализ учебного плана при организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
7. Организация урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению) при организации урочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
8. Опишите систему трудового обучения при организации урочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
9. Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению) при организации урочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
10. Опишите виды и формы организации внеурочной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
11. Особенности осуществления образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся глубокой умственной отсталостью (ОПК-3).
12. Реализация коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к обучающимся с глубокой умственной отсталостью (ПК-1).
13. Организация коррекционно-развивающей образовательной среды, выбор и использование методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2).
14. Планирование образовательно-коррекционной работы с обучающимися с глубокой умственной отсталостью (ПК-3).
15. Мониторинг результатов образовательно-коррекционной работы с обучающимися с глубокой умственной отсталостью (ПК-6);
16. Психолого-педагогическое сопровождение семей лиц с глубокой умственной отсталостью и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7).
Примерные темы курсовых работ
1. Усвоение обучающимися с глубокой умственной отсталость социального опыта в процессе игры.
2. Изучение детско-родительских отношений в семьях, имеющих обучающихся с глубокой умственной отсталостью и методы их коррекции.
3. Нравственное воспитание обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
4. Эстетическое воспитание обучающихся глубокой с умственной отсталостью.
5. Роль коллективной деятельности в формировании социально-значимых качеств личности обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
6. Трудовое воспитание обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
7. Экономическое воспитание обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
8. Роль физического воспитания в развитии координационных способностей обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
9. Эстетическое воспитание обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
10. Обучение обучающихся с глубокой умственной отсталостью процессам планирования предстоящей деятельности.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
1. Комплексная педагогическая помощь семьям, имеющим обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
2. Системный подход как общенаучное методологическое направление в изучении обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
3. Изучение детско-родительских взаимоотношений в семье, имеющей обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
4. Индивидуализация в обучении обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
5. Коррекция координационных способностей обучающихся с глубокой умственной отсталостью средствами физического воспитания.
6. Адаптация ребенка обучающихся с глубокой умственной отсталостью к условиям школьного обучения.
7. Адаптация обучающихся с глубокой умственной отсталостью в социуме как системный процесс.
8. Особенности тревожных состояний у обучающихся с глубокой умственной отсталостью и их коррекция педагогическими средствами.
9. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации как элемент адаптивной среды обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
10. Интеграция обучающихся с обучающихся с глубокой умственной отсталостью в среду в процессе освоения им реальной действительности.
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Перечень компетенций, формируемых в процессе усвоения дисциплины и этапы их формирования:
Код компетенции | Формулировка компетенции | Оценочные средства |
ОПК-3 | способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся | Практические занятия 5: Тема5, задание 1-6 Самостоятельная работа: Реферат 11 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 2: задание 2 Вопросы к зачету: 14 |
ПК-1 | способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья | Практическое занятие 4: Тема 4, задание 1- 4 Самостоятельная работа: Реферат 12 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 1: задание 1,2 Вопросы к зачету:10 |
ПК-2 | готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты | Практическое занятие 1: Тема 1, задания 1-5 Самостоятельная работа: Реферат 13 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 3 задание 1 Вопросы к зачету: 13 |
ПК-3 | готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | Практическое занятие 8: Тема 8, задания 1-5 Самостоятельная работа Реферат 14 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 4 задание1 Вопросы к экзамену: 21 |
ПК-6 | способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы | Практическое занятие 7: Тема 7, задания 1-3 Самостоятельная работа: Реферат 15 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 4:задание 2 Вопросы к зачету: 15 |
ПК-7 | готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением | Практическое занятие 9: Тема 9, задания 1-5 Самостоятельная работа Реферат 16 Рубежные срезы: Тесты № (приложение) Контрольная работа 5: задание 1 Вопросы к зачету: 12 |
Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений и навыков и (или) опыта деятельности, в процессе усвоения дисциплины
Контрольная работа №1.
Практическое занятие №1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
1. Перечислите нормативно-правовые документы, регламентирующие права умственно отсталых лиц.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
