Рабочая программа учебного курса по математике для 8 класса (модуль «Алгебра») (стр. 17 )

·  выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

·  распознавания логически некорректных рассуждений;

·  записи математических утверждений, доказательств;

·  анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

·  решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объёмов, времени, скорости;

·  решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

·  сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

·  понимания статистических утверждений.

Литература и средства обучения:

·  Программы по алгебре для 7 – 9 класса. Автор .

·  . Алгебра – 9. Учебник.

·  . Алгебра – 9. Задачник.

·  . Алгебра – 9. Самостоятельные работы. Под ред. .

·  . Алгебра – 9. Контрольные работы. Под ред. .

·  , . Алгебра, 7 – 9. Тесты.

·  Сборник заданий для ГИА. 9 класс.

·  . Дидактические материалы. Алгебра. Устные упражнения и диктанты. 7 -9 класс. Учебно-методическое пособие.

·  . Алгебра 7 – 9. Методическое пособие для учителя.

·  , . Алгебра – 9. Методическое пособие для учителя.

Утверждено приказом

МБОУ Сокольниковской СОШ

Календарно - те матическое планирование

Номер урока	Содержание	Кол-во часов	Дата проведения	Корректировка даты
1.	§1. Линейные и квадратные неравенства (повторение).	3 ч.
2.
3.
4.	§2. Рациональные неравенства.	5 ч.
5.
6.
7.
8.
9.	§3. Множества и операции над ними.	3 ч.
10.
11.
12.	§4. Системы рациональных неравенств.	4 ч.
13.
14.
15.
16.	Контрольная работа № 1.	1 ч.
17.	§5. Основные понятия.	4 ч.
18.
19.
20.
21.	§6. Методы решения систем уравнений.	5 ч.
22.
23.
24.
25.
26.	§7. Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.	5 ч.
27.
28.
29.
30.
31.	Контрольная работа № 2.	1 ч.
32.	§8Определение числовой функции. Область определения. Область значений функций.	4 ч.
33.
34.
35.
36.	§9. Способы задания функции.	2 ч.
37.
38.	§10. Свойства функций.	4 ч.
39.
40.
41.
42.	§11. Чётные и нечётные функции.	3 ч.
43.
44.
45.	Контрольная работа № 3.	1 ч.
46.	§12. Функции , их свойства и графики.	4 ч.
47.
48.
49.
50.	§13.Функции , их свойства и графики.	3 ч.
51.
52.
53.	§14. Функция , её свойства и график.	3 ч.
54.
55.
56.	Контрольная работа № 4.	1 ч.
57.	§15.Числовые последовательности.	4 ч.
58.
59.
60.
61.	§16. Арифметическая прогрессия.	5 ч.
62.
63.
64.
65.
66.	§17. Геометрическая прогрессия.	6 ч.
67.
68.
69.
70.
71.
72.	Контрольная работа № 5.	1 ч.
73.	§18. Комбинаторные задачи.	3 ч.
74.
75.
76.	§19. Статистика – дизайн информации.	3 ч.
77.
78.
79.	§20. Простейшие вероятностные задачи.	3 ч.
80.
81.
82.	§21. Экспериментальные данные и вероятности событий.	2 ч.
83.
84.	Контрольная работа № 6.	1 ч.
85.-95	Резерв. Повторение.	12
96.	Итоговая контрольная работа.	1 ч.
97.- 102	Резерв. Повторение.	5

Керш-Борковский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом директора методическим объединением МБОУ Сокольниковской СОШ

учителей математики и физики от 30.08.12г. № 000

протокол №1 от 23. 08. 2012г.

Рабочая программа

учебного курса

по математике для 6 класса

Срок реализации программы 3 года

Автор программы: учитель математики

Тамбовская область Моршанский район

с. Керш-Борки 2012г.

Пояснительная записка

·  Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2006-2007 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов компонента государственного стандарта общего образования, авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана. Основанием для выбора примерной программы по математике основного общего образования стало соответствие данной примерной программы со стандартами общего образования, учащиеся овладевают умениями общеучебного характера. Применяются разнообразные способы деятельности.

Цели