Способы обеспечения условий для формирования ключевых компетенций школьника на уроках информатики (стр. 5 )

§  мыслительные ОУУН: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, умение делать выводы;

§  информационные ОУУН: умение «сворачивать» информацию – от текста к таблице, схеме, умение «разворачивать» информацию – описать словами схему, формулу, чертеж, таблицу и т. д.;

§  коммуникативные ОУУН: умение работать в группе, в паре, грамотная устная речь;

§  организационные ОУУН: умение самостоятельно выполнять задание по алгоритму; умение вести тетрадь; навыки самопроверки и самооценки.

Уровень всех ОУУН, кроме мыслительных, каждый учитель определяет путем педагогического наблюдения, оценивая их в балльной системе:

0 – навык не сформирован;

1 – навык недостаточно сформирован;

2 – навык сформирован достаточно для учебной деятельности в рамках данного курса, для данного этапа обучения.

Для того, чтобы измерить уровень владения учащимися мыслительными ОУУН, учителя проводят специальные КМС, но, в отличие от КМС на обучаемость, эти работы выполняются после изучения какой-либо конкретной учебной темы, после зачетной работы, после работы по коррекции предметных знаний, то есть после того как ученики усвоят содержание темы. Иначе проводимый КМС покажет неадекватные результаты: измерит уровень знаний, а не мыслительных навыков.

В эксперименте по индивидуальному мониторингу я участвую как учитель-предметник, и передо мной стоит задача создания дидактического материала для проведения КМС на определение уровня сформированности интеллектуальных ОУУН. Для этого на предметном содержании пройденной темы я составляю специальную работу, состоящую из 5 частей, в каждую из которых включаю вопросы определенного вида, диагностирующие уровень владения конкретным мыслительным навыком.

Например, для определения умения анализировать, я предлагаю учащимся задания следующего характера:

v  отметьте стрелочками соответствие между названиями и значениями свойств алгоритма:

Дискретность		Это свойство состоит в том, что алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное число шагов.
Определенность (детерминированность)		Это свойство состоит в том, что алгоритм должен представлять про­цесс решения задачи как последовательность простых шагов.
Конечность (результативность)		Это свойство состоит в том, что алгоритм решения задачи разрабатыва­ется не для одной конкретной задачи, а целого класса однотипных задач, различаю­щихся лишь исходными данными.
Массовость		Это свойство состоит в том, что каждая команда алгоритма должна быть четкой, однозначной и не предполагать произволь­ного толкования.

v  определите, какие формулы необходимо ввести в пустующие клетки для получения соответствующих данных (тема «Электронные таблицы. Формулы)

	скорость движения, км/ч	время движения, час	пройденный путь, км
пешеход	4		25
автомобиль	120		415
бегун	7	0,5
поезд		23	1380
велосипедист		2,5	30
самолет	900		3150
пловец	5	1,5

v  определите, как правильно записать в ячейке Excel описанные словесно числовые выражения:

o  большее из чисел три, восемь, шесть и шестнадцать умножьте на меньшее из чисел пять, двадцать семь и двадцать.

o  из частного чисел девять и десять вычтите квадрат суммы чисел семь и шесть.

o  из числа три в пятой степени вычесть число семь в третьей степени и прибавить корень из суммы чисел одиннадцать и один.

v  определите, какой из графиков какому городу в таблице соответствует (тема: «Электронные таблицы Excel. Диаграммы»):

Среднемесячные температуры в городах Аден, Новосибирск, Таймыр
Метеостанция	янв	фев	мар	апр	май	июн	июл	авг	сен	окт	ноя	дек
Аден	24	25	26	28	30	31	31	30	30	28	26	25
Новосибирск	-19	-17	-11	0	10	16	19	16	10	2	-9	-17
Таймыр	-35	-27	-23	-23	-9	0	-3	-2	-8	-11	-21	-29
1.
2.
3.

Для определения умения производить синтез предлагаю задания следующего типа:

v  Каким общим словом можно назвать следующую совокупность слов?

o  мышь, клавиатура, сканер, микрофон;

o  мышь, клавиатура, сканер, микрофон, монитор, принтер, колонки;

o  зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

v  Назовите процесс по его характеристикам:

o  удаление символа, перемещение, вставка, копирование фрагмента;

o  увеличение/уменьшение шрифта, изменение начертания символов, изменение цвета, зачеркивание и подчеркивание.

Выявить уровень умения сравнивать позволяют задания:

v  Сравните собственную память человека и его внешнюю память. В качестве параметров возьмите объем, скорость доступа и надежность.

v  Что общего между понятиями ЭВМ и ПК?

v  Чем отличается пользователь от программиста?

v  Что общего между сотовым телефоном и персональным компьютером?

С целью определения уровня развития логического мышления и умения определять причинно-следственные связи применяю задания такого типа:

v  продолжите ряд чисел (букв)

·  1, 7, 13, 19, …

·  987, 876, 765, …

·  3, 4, 12, 5, 6, 30, …

·  4, 3, 8, 7, 16, 15, …

·  а, 1, б, 2, в, 3, г, 4, …

·  9, 1, 7, 1, …

·  а, в, д, ё, з, й, л, …

v  определите, по какому алгоритму работает «черный ящик»:

Вход	а	б	абв	бык	мама	папа	дед
Выход	я	п	япф	пиг	не могу я не могу я	бябя	тэт

v  Исправьте алгоритм получения кипятка, чтобы предотвратить несчастный случай:

o  Налить в чайник воду.

o  Открыть кран газовой горелки.

o  Поставить чайник на плиту.

o  Ждать, пока вода не закипит.

o  Поднести спичку к горелке.

o  Зажечь спичку.

o  Выключить газ.

Для диагностики уровня умения делать выводы предлагаю задания следующих типов:

v  Курсор стоит в начале строки. Компьютер работает исправно. При попытке нажать на стрелку вверх ничего не происходит, курсор наверх не перемещается. Сделай вывод, почему это происходит.

v  Сделайте вывод, какой формат является оптимальным для публикации изображения на Web-странице.

№ п/п	имя файла	формат файла	размер файла	качество цветопередачи	качество мелких деталей
1	Слон1	.jpg	155 Кб	высокое	низкое
2	Слон2	.gif	116 Кб	низкое	высокое
3	Слон3	.bmp	2305 Кб	высокое	высокое
4	Слон4	.tif	276 Кб	высокое	высокое
5	Слон5	.png	126 Кб	высокое	высокое

v  Иванов и Петров в роли формальных исполнителей выполняют с помощью микрокалькулятора следующий алгоритм:

a.  Сложить 83,2438 и 57,6847.

b.  Полученный результат умножить на 10.

У Иванова на табло калькулятора помещается 6 цифр, а у Петрова – 8. Сделайте вывод, почему у них разные результаты выполнения этого алгоритма.

Сформированность мыслительных ОУУН отмечается «1», если справился и «0», если не справился. Диагностика проводится дважды в год: в октябре и апреле до 15-го числа.

Результаты индивидуального мониторинга являются составляющими внутришкольного уровня мониторинга, который отражает динамику развития учащихся. Результаты мониторинга 9А класса по информатике выглядят так: