Показатели деятельности ГКОУ РМ «Поводимовская школа-интернат» за 2016-2017 учебный год (стр. 13 )

  Каждое занятие по сенсорному и психомоторному воспитанию представляет собой комплекс, включающий задания на развитие внимания, памяти и других познавательных процессов. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и лишь  благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Логопедическая работа в специальной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития учащихся с нарушением интеллекта.

Расстройства речи у  учащихся с нарушениями интеллекта проявляются на фоне нарушения познавательной деятельности. Речевые нарушения носят системный характер, то есть страдает речь как целостная функциональная система. Нарушаются все компоненты речи: её фонетическая, фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, отмечается несформированность как импрессивной, так и экспрессивной речи. В большинстве случаев у учащихся наблюдаются нарушения как устной, так и письменной речи.

Содержание логопедической работы находится в соответствии  с  программой  обучения грамоте, изучения родного языка. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у учащихся с нарушениями интеллекта способствуют развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников специальной школы.  Логопедические занятия проводятся с учащимися 1-7 классов,  на которые отводится 4 часа в неделю в 1-3 классах, 3 часа в неделю в 4-5 классах, 2 часа  в неделю в 6-7 классах.

В школе работает  логопед – учитель логопедии первой квалификационной категории.  Логопедическая работа в школе проводится в трёх направлениях: групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия. На каждом занятии ставятся задачи коррекции не только фонетико-фонематической, но и лексической стороны речи. В процессе логопедической работы осуществляется коррекция нарушений речи, закрепляются правильные речевые навыки, формируется практический уровень усвоения языка. Сформированность практического уровня владения языком является необходимым условием для изучения языковых явлений и закономерностей овладения знаний о языке.

       Коррекция нарушений звукопроизношения связана с общим моторным развитием и преимущественно с развитием ручной  моторики умственно отсталого ребёнка. В логопедические занятия включены упражнения тонких движений рук, задания по оречевлению действий, элементы логопедической ритмики.

В структуре речевого дефекта у учащихся с нарушениями интеллекта  ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы в  школе-интернате  направлен на формирование мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.

Закрепление правильного произношения и дифференциации звуков осуществляется на протяжении всего времени  путём обычных приёмов тренировки правильного произношения звуков на материале слогов, предложений, текстов с привлечением слухового, кинестетического, зрительного восприятия. Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учет особенностей высшей нервной деятельности: психические особенности ребёнка, его работоспособность, особенность моторного развития, уровень сформированности  речи, симптоматику речевых расстройств. 

Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению, трудность формирования новых условно-рефлекторных связей, на логопедических занятиях проводится частая смена видов деятельности, повторяемость логопедических упражнений, включение элементов новизны по содержанию и по форме.

       Закрепление правильных речевых навыков происходит не только на логопедических занятиях, но и на другом речевом материале в различных ситуациях на уроках, внеклассных мероприятиях, логопедических утренниках, в повседневной жизни детей  учителями, воспитателями, и родителями.

Логопедическая работа в школе проводится в тесной связи с медицинским персоналом, чтобы реализовать комплексный медико-педагогический подход в устранении речевых нарушений. Все это дает положительные результаты в улучшении логопедической работы и  организации  всего учебно-воспитательного процесса в школе в целом.

Отчет логопедической работы за 2016 – 2017 учебный год

Отчёт логопедической работы за 1 полугодие

2016 - 2017 учебный год

Нарушение речи	Кол-во	Со знач.  улучшением	С незнач.  улучшением
ОНР  I уровня	1	1
ОНР II уровня	2	2
Сложная дислалия (нарушение звукопроизношен.)	10	3	7
ФФН	6	2	4
Дисграфия, дислексия.	2	2

Отчёт логопедической работы за 2 полугодие

2016 - 2017 учебный год

Нарушение речи	Кол-во	Со знач.  улучшением	С незнач.  улучшением
ОНР  I уровня	1	1
ОНР II уровня	2	2
Сложная дислалия (нарушение звукопроизношен.)	10	5	5
ФФН	6	4	2
Дисграфия, дислексия.	3	2	1

В этом учебном году согласно результатам обследования для логопедической работы было зачислено 22 человека. На конец учебного года выведено 6 человек, в связи с окончанием 7 класса.  Оставлено для дальнейшей логопедической  помощи 16 человек.

Структура контингента воспитанников

       Порядок приема детей в Учреждение  определяется Законом Российской Федерации «Об образовании». Классы комплектуются из числа детей и подростков школьного возраста, независимо от места их проживания.  Направление детей в Учреждение осуществляется Учредителем только с согласия их родителей (законных представителей) и по заключению психолого – медико - педагогической комиссии.

       В период с 2012 по 2017 г. г. комплектование Учреждения осуществлялось в основном за счет учащихся I–V классов общеобразовательных школ.

       Поступление воспитанников в первый класс Учреждения на протяжении нескольких лет остается относительно низким. Так в 2016-2017 учебном году в связи с введением  нового образовательного стандарта инклюзивного образования  набора обучающихся в 1 класс не было. Таким образом, наблюдается устойчивое снижение набора учащихся в Учреждение, связанное с общей демографической обстановкой, нежеланием некоторых родителей определять детей в специальное учреждение.

Количественный состав учеников в 2012-17 гг.

Посещаемость учащихся по Учреждению в 2016-2017 уч. г. составила в среднем 98% .

       Большое количество пропусков по болезни приходится на осенне-весенний период учебного года. В это время многие ученики проходят МСЭ, стационарное обследование в психоневрологической больнице. 

  Социальный состав учащихся.

  Школа-интернат призвана обеспечить коррекцию, социальную адаптацию, вооружить знаниями, умениями и навыками обучающихся в установленном для школ данного типа объеме, подготовить воспитанников к практической деятельности.

Специальными задачами являются коррекция недостатков познавательной деятельности, недостатков развития речи, физическое оздоровление детей. Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с детьми, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.

Содержание коррекционного  образования и воспитания обучающихся  в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.        
В 2016-2017 учебном году в школе обучалось 56 человек: 16 учащихся начальной школы и 40 - учащиеся старшей школы.

Из них:

? 41 – дети-инвалиды;

? 6  – дети - опекаемые;

?11 учащихся из многодетных семей;

? Состоящих на учете в КДН -2 человека

? Многодетных – 5 семей;

? Неблагополучных семей – 10;

  Было создано 7 классов-комплектов.

        Медико-социальные условия

Созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, для этого выделены специальные помещения, оснащенные медицинским оборудованием. Медицинская работа в Учреждении осуществляется штатным медицинским персоналом. В штат входит  медицинская сестра.

Она отвечает совместно с администрацией Учреждения за  охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического  состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий;

- контролирует соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и закаливания, питания;

-  оказывает помощь педагогическим работникам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом здоровья и особенностей их развития;

-  дает педагогическим работникам рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, профессиональной ориентации, трудоустройству воспитанников;

-  дает родителям (законным представителям) воспитанников рекомендации о необходимости соблюдения охранительного режима  в домашних условиях в целях профилактики заболеваний;

- является членом педагогического совета Учреждения.

В год 2 раза воспитанники проходят медицинское обследование, работает медицинский пункт, имеется изолятор на 3 койки. Вся работа медицинского работника ведется по плану, который составляется на год, утверждается зав. оргметодкабинетом  Дубенской ЦРБ. В течение года медицинским работником проводится осмотр  детей на педикулез и кожные заболевания. Два раза в год проводится антропометрические измерения, проверяется острота зрения. Два раза в год воспитанники проходят диспансеризацию. 

Пищеблок обеспечен необходимым оборудованием, санитарное состояние в норме. Воспитанники получают 5 разовое питание, за качеством приготовления пищи и выходом порций ведется  контроль со стороны комиссии по питанию. Замечаний по санитарно-гигиеническому состоянию столовой, организации горячего питания нет.

Санитарно-гигиенический режим в норме. Своевременно осуществляется влажная уборка помещений, соблюдается режим проветривания, нормы освещенности не нарушаются.

В результате сложившейся благоприятной ситуации в Учреждении проходит гармоничный лечебно-педагогический процесс. Итог – за многолетнюю работу  не было чрезвычайных ситуаций.