Актуальные проблемы теории и практики современной психологии (стр. 1 )

Актуальные проблемы теории и практики современной психологии

1. Цели освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии»:

· сформировать представления о проблемном поле современной психологии;

· осуществить теоретическую рефлексию актуальных психологических проблем, изучаемых в рамках различных психологических дисциплин и научных школ;

· осуществить теоретическую рефлексию актуальных психологических проблем, артикулированных в рамках прикладной и практической психологии;

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» является базовой частью профессионального цикла (М.2).

Программа дисциплины ориентирована на теоретическую подготовку студентов в области знания ключевых проблем, которыми занимается современная психологическая наука и практика, реагируя как на потребности современного общественного развития, так и на потребности и логику развития самой психологической науки. Знание наиболее острых проблем современной психологической науки и практикирасширят профессиональные горизонты студентов и сформируют общенаучную и исследовательскую компетентность обучающихся, помогут определить сферу приложения своих исследовательских усилий и область профессиональной специализации.

3. В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· общие методологические основания психологии, предмет теоретической психологии, связь теоретического и эмпирического знания ;

· категориальную систему психологии и основные категории ( категория потребности, категория образа, категория образа категория действия, категория мотива, категория отношения, категория переживания, категория деятельности, категория общения, категория личности);

· объяснительные принципы психологии (принцип детерминизма, принцип системности, принцип развития);

· ключевые проблемы теоретической психологии (психофизическая проблема, психофизиологическая проблема, психогностическая прблема);

· ключевые проблемы практической психологии (проблемы консультативной психологии и юридической психологии);

Уметь:

· ориентироваться в методологических основах психологической науки;

· пользоваться основными категориями психологии в теоретическом исследовании;

· применять объяснительные принципы психологии в собственных исследованиях;

· проектировать проблемное поле своего исследования с учетом существующих актуальных теоретических и практических проблем современной психологии;

Владеть:

· понятийным аппаратом теоретической психологии ;

· категориями психологии;

· навыками применения объяснительных принципов психологии в собственных исследованиях;

· навыками идентификации актуальных проблем практической психологии в выбранных областях исследовательской и практической деятельности.

Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога» является углубление общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в области информационных технологий в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

Студенты должны в совершенстве знать возможности информационных и телекоммуникационных технологий и использовать их в практической работе психолога и в научных исследованиях.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла (М.2). Предшествующими дисциплинами являются «Информационные технологии в психологии» для бакалавров.

Для освоения данной дисциплины обучающийся должен в совершенстве владеть навыками работы с приложениями Microsoft Office и пользоваться сетевыми психологическими ресурсами. После прохождения данного курса повысится уровень владения информационными и коммуникационными технологиями, компьютерными программами, обеспечивающими инновационный подход к научным исследованиям и практической работе психолога.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО:

ОК-1 - совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности.

ОК -2 - самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности.

ОК-9 – выбору адекватного математического обеспечения научно-исследовательской работы.

ОК-11 оформлению и представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы.

В результате освоения дисциплины в соответствии с предъявляемыми требованиями компетентностей, которыми должен обладать студент, а именно способность к:

ПК-6 - модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определённой области психологии;

ПК-13 - подготовке, рецензированию и редактированию научных и научно-методических публикаций;

ПК-14 - подготовке научных отчётов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований;

обучающийся должен

- знать особенности вербальной, невербальной коммуникации и Интернет - общения; дистанционного консультирования;

- уметь планировать и проводить эмпирические исследования, подбирать методики для изучения коммуникативных умений и свойств личности. Осуществлять индивидуальное консультирование в области повышения эффективности коомуникативных процессов. Осуществлять информирование населения в сфере психологии коммуникаций. Разрабатывать и реализовывать методы и программы коррекционных мероприятий коммуникативных особенностей личности.

- владеть техниками эффективного слушания; техникам и приемами ведения переговоров; стратегиями коммуникаций с субъектами затрудненного общения.

Инновационные педагогические технологии

1. Цели освоения дисциплины

Перемены, происходящие в настоящее время в России, предопределяют создание адекватных этим процессам социально-педагогических условий и, тем самым, обуславливают необходимость осмысленного реформирования, творческого проектирования и внедрения новой модели высшего профессионального образования. Для этого необходим преподавательский корпус нового аналитического и вместе с тем проектно-конструктивного мышления, направленного на совершенствование педагогической парадигмы. Иными словами решение проблем высшего профессионального образования невозможно без повышения интеллектуальной культуры, без активного преодоления устоявшихся стереотипов консерватизма в педагогической науке и практике. Решение этих вопросов непосредственно связано с разработкой и внедрением в образовательный процесс инновационных педагогических технологий обучения.

Цель дисциплины «Инновационные педагогические технологии» способствовать осознанию студентами смысла и назначения профессиональной деятельности преподавателя, психолого-педагогического содержания таких понятий, как «педагогическая культура», «педагогическое мастерство», «педагогическая технология».

Задачи:

- сформировать у студентов систему устойчивых представлений о путях совершенствования каждым преподавателем педагогического мастерства и культуры;

- создавать условия для овладения студентами педагогической технологией в ее индивидуальной модификации;

- развивать у студентов компетенции в информационно-коммуникативной, конструктивной, проектировочной, организаторской и гностической областях педагогической деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Инновационные педагогические технологии» адресована студентам, обучающимся в магистратуре по направлению «Психология» и входит в общенаучного цикл (М.1) в качестве дисциплины по выбору.

Дисциплина является важным элементом профессиональной подготовки магистра по направлению «Психология», формирующим представления об инновационных процессах в педагогической деятельности и непосредственно связана с такими дисциплинами как «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования», «Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога» и др..

Для того, чтобы определить место педагогических технологий в системе наук, обратим внимание на два момента: выявление сущности «технологического» принципа обучения и выделение в структуре педагогических технологий профессиональной части.

Основания «технологического» принципа построения обучения таковы: каждая детально обозначенная цель имеет правило, процедуру его использования в виде конкретного алгоритма. В таком варианте обучение приобретает инструментальную направленность. Набор процедур составляет основу процедурной стороны обучения, которая рассматривается как способ достижения поставленных целей.

Процессуальная часть, т. е. сам технологический процесс, представлена следующим алгоритмом: организация учебно-воспитательного процесса, методы и формы деятельности студентов, методы и формы деятельности преподавателя, деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала и диагностика результатов. Поэтому педагогическая технология является частью науки, занимающейся разработкой целей, задач, содержания, методов и проектирующей педагогические процессы.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- место, роль и значение инновационных педагогических технологий в системе гуманитарного знания;

- связь инновационных педагогических технологий с другими дисциплинами;

- историю развития инновационных педагогических технологий;

- основные теоретико-методологические принципы конструирования и проведения педагогического исследования на основе использования инновационных педагогических технологий;

- специфику, структуру и модели построения инновационных педагогических технологий;

- классификацию инновационных педагогических технологий и современные подходы к их использованию;

- принципы построения и конструктивную специфику инновационных педагогических и технологий.

Уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень;