Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Центр — развития ребенка детский сад №56» (стр. 18 )

В целом экологическое образование нацелено на развитие сознания и мышления, на понимание того, что только знание и правильное использование экологических законов позволит человеку развиваться и, в дальнейшем, в содружестве с природой, эволюционировать.

Система экологического образования дошкольников, является элементом модели непрерывного экологического образования детей от 2 до 10 лет, которое продолжается в средней школе. Для реализации единой модели непрерывного экологического образования необходимо решать комплекс задач, которые, на наш взгляд, включают следующее:

формирование у дошкольников первоначальной системы ценностных ориентаций в восприятии себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразия природы, значимости общения с ней; воспитание у ребенка потребности здорового образа жизни, позитивного отношения к природе и самому себе, как ее части; стремления быть в гармонии с собственной природой и той, которая его окружает; усвоение детьми основ экологических знаний на базе элементарных естественно - научных представлений; формирование первоначальных умений и навыков грамотного и безопасного поведения ребенка в природе; развитие умения и желания детей наблюдать за природными объектами и явлениями, предвидеть последствия действий человека в окружающей среде.

В результате выполнения поставленных задач у ребенка формируется миропонимание, он учится правильному отношению к природе, к себе и к другим людям.

Развитие индивидуальных способностей детей

В педагогическом процессе осуществляется  индивидуальный подход к детям. Наблюдения и анализ пед. процесса показывает, что 90% педагогов осуществляют обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.  В календарных планах постоянно  планируется  индивидуальная коррекционно-развивающая работа. В системе проводится диагностика уровня развития детей. Все педагоги самостоятельно проводят педагогическую диагностику и владеют ею в полной мере. Эффективность данной работа подтверждается  результатами диагностики.

Образовательный процесс обеспечивает  творческое развитие и саморазвитие всех его участников. Это достигается за счет реализации личностно-ориентированной модели образовательного процесса, использования методов и приемов, обеспечивающих познавательную активность детей.

Образовательный процесс  осуществляется на общем положительном эмоциональном и психологическом фоне. Обеспечивает  возможности для реализации индивидуальной траектории развития  детей, в том числе, имеющих особенности в развитии. Проводимая  педагогами и психологом диагностика, выявляет особенности развития каждого ребенка, позволяет  планировать и осуществлять индивидуальную коррекционно-развивающую работу, индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания. Реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ обеспечивается комплексной  работой специалистов ДОУ - педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по физ. воспитанию и по плаванию.

Для детей, имеющих нарушения в речевом развитии, организован логопункт. Его работа регламентируется Положением о логопункте ДОУ. Учитель-логопед занимается с детьми 5-7 лет, обследует уровень речевого развития детей 4-5 лет. Консультирует педагогов и родителей детей всех возрастов. Кроме этого, учитель-логопед  ведет занятия по обучению грамоте в одной из старших групп, работающей по программе «Школа 2100».

Созданный в детском саду психолого-медико-педагогический консилиум  выявляет детей с особенностями в развитии, разрабатывает и утверждает индивидуальные комплексные коррекционные программы, направляет нуждающихся детей на городской психолого-медико-педагогический консилиум.

Цели и задачи деятельности по реализации вариативной части ООП.

Цель – обеспечить условия для разностороннего развития способностей детей, формирования у них  положительной самооценки, способности к познавательной активности, сформировать у детей  навыки здорового образа жизни, гуманное отношение к природе.

Задачи ДОУ:

Создать условия для  формирования  положительной «я-концепции» ребенка. Способствовать формированию  ценностей здорового образа жизни. Обеспечить  развитие познавательной активности дошкольников. Формировать  у детей активную и самостоятельную жизненную позицию. Обеспечить освоение  комплекса необходимых знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешный старт в школьном обучении Развивать творческие способности дошкольников в разнообразных, интересных для них видах деятельности.

Особенности осуществления деятельности по освоению вариативной части ОП

Образовательный процесс в детском саду осуществляется согласно программы «От рождения до школы» под ред.  ,  , , что обеспечивает освоение детьми государственного стандарта по дошкольному воспитанию. Базовый компонент дополняется  парциальной авторской программой ДОУ по экологическому воспитанию «Я в большом мире». Эта программа обеспечивает преемственность со школьной программой по экологии, включает разделы по ознакомлению с окружающим, формированию экологической культуры, основ здорового образа жизни.

Организация воспитательно-образовательного процесса с учетом интересов и склонностей детей, расширение образовательных услуг, как для детей, так и для родителей. Материально-технические условия (здание, территория, бассейн, сауна, эколого-валеологические центры в группах и т. д.).

Особенности коррекционно-развивающей работы

Для нуждающихся детей организована коррекционная работа на логопункте, которую  ведет учитель-логопед. Психологическое сопровождение обеспечивается педагогом-психологом. Музыкально-эстетическое воспитание осуществляется муз. руководителями. На музыкальных занятиях и  праздниках используется технология , что позволяет развивать звуко-высотное восприятие детей, пополнять двигательный опыт детей, развивать творчество и фантазию.

Особенности физкультурно-оздоровительной деятельности в ВОП

В настоящее время существующая система оздоровления в ДОУ представляет собой комплекс медико - психолого-педагогических технологий, направленных на укрепление здоровья детей, профилактику заболеваний, коррекцию отклонений в состоянии здоровья и в соматическом развитии.

  Содержание оздоровительной работы включают следующие разделы:

Рациональный режим дня.

  Одним из основных условий, имеющим значение для развития и состояния здоровья, является обеспечение  соответствующих возрастных режимов.

  Режим жизни детей - это правильное распределение времени и правильная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка: сна, приема пищи и бодрствования. Значение правильного режима заключается  прежде всего в том, что он способствует нормальному функционированию внутренних органов. Он обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет его нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для физического и психического развития.

  Возрастные режимы для детей раннего и дошкольного возраста в ДОУ обеспечивают:

необходимую на каждом возрастном этапе длительность бодрствования соответственно  пределу работоспособности нервной системы необходимое суточное количество часов сна и правильное распределение отрезков сна в течение суток, чтобы обеспечить полноценный отдых центральной нервной системы правильную последовательность кормления, сна, бодрствования правильный ритм приема пищи правильную смену разных видов деятельности, не допуская переутомления от однообразных длительных действий.

  Успешное выполнение режима сна зависит также от  соответствующих гигиенических условий жизни детей. Сон ребенка любого возраста проходит в оптимальных условиях - после спокойной игры, в тишине, в хорошо проветренной комнате. Для игры, занятий, прогулки  имеются необходимые пособия, физкультурное оборудование и т. д.

  Важной задачей, которая решается в ДОУ является индивидуализация режима.

  Дети с отклонениями в состоянии здоровья, неустойчивыми реакциями нервной системы или в период адаптации и реконвалесценций утомляются быстрее. Они становятся невнимательными, менее дисциплинированными. Им создается облегченный, щадящий режим. Профилактике переутомления этих детей способствует правильное методическое проведение занятий, которое предусматривает широкое использование наглядных материалов, своевременную смену деятельности и ее рациональное чередование с отдыхом, включение в содержание занятий игровых и двигательных элементов, проведение  физкульпауз.

Организация питания.

  Важным фактором, обеспечивающим общую резистентность растущего организма ребенка является рациональное, сбалансированное  по б, ж, у питание с достаточным содержанием калорий.

  Особенно важно соблюдение принципа рационального питания.

  Для правильного питания детей большое значение имеет соблюдения суточного и разового объема пищи, который должен строго соответствовать возрасту ребенка. В правильной организации питания детей большое значение имеет вся обстановка в группе. Дети обеспечены соответствующей посудой, удобно сидят за столом. Блюдо подается красиво оформленным, нужной температуры. Дети приучаются к чистоте и опрятности за столом. Воспитатели спокойно организуют прием пищи, не торопят детей. При кормлении соблюдается последовательность процессов, детей не заставляют долго сидеть за столом в ожидании очередных блюд. Дети, окончившие еду, могут выйти из-за стола и заняться спокойными играми. Большое внимание требует правильное решение вопросов питания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, с аллергическими заболеваниями, некоторыми ферментными заболеваниями, с избыточной массой тела, отстающих в физическом развитии и др. Таким детям назначается спец. диета.

  3. Физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особое место. Основной задачей физического воспитания детей является улучшение их здоровья и физического развития, повышение работоспособности, формирование и воспитание двигательных навыков.