Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Центр — развития ребенка детский сад №56» (стр. 6 )

Социальный паспорт семей МБДОУ  « ЦРР - детский сад № 56»

полные семьи – 182

неполные семьи –67

многодетные семьи –24

опекунские, приемные – 3

малообеспеченные - 29

Образование родителей:

высшее – 233

неполное высшее –34

среднее специальное –103

среднее –80

Социальный статус родителей:

предприниматели – 7

служащие – 256

рабочие –150

Неблагополучные семьи – 0

Семьи «группы риска» - 0

Количество семей, имеющих ПК:213  без выхода в Internet - 0 , с выходом в Internet –200 Количество семей, где оба родителя русской национальности – 208

Количество семей, где один или оба родителя имеют другую национальность – 41

Принципы, способствующие реализации задач адаптации:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; Возрастная адекватность дошкольного образования; Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

Принципы, способствующие реализации задач социализации:

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; Сотрудничество ДОО с семьей.

Принципы, способствующие реализации задач самоутверждения:

Учет этнокультурной ситуации развития детей; Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок активен в выборе содержания своего образования становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования); Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

Подходы к реализации программы

Международные принципы:

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей; Уважение личности ребенка; Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы

Принципы образования РФ:

Формирование образовательного пространства и реализации образовательной деятельности; Культурологический и антропологический принципы; Личностно-ориентированный, средовой и деятельностный, компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса

Принципы реализации программы МБДОУ « ЦРР - детский сад № 56»:

Принцип развивающего образования; Принцип позитивной социализации ребенка; Принцип возрастной адекватности образования; Принцип личностно-ориентированного взаимодействия; Принцип индивидуализации образования

Планируемые результаты освоения программы

(Инвариантная часть)

Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения ООП

Задачи блока адаптации	Планируемые результаты
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства	У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Обладает установкой положительного отношения к окружающему миру, окружающим и самому себе, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство  веры в себя. Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Владеет разными формами и видами игры. Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
Задачи блока социализации	Планируемые результаты
Приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности; Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества	Овладевает основными культурными способами деятельности. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; положительно относится к разным видам труда. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения
Задачи блока самоутверждения	Планируемые результаты
Формирование познавательных интересов и действий в различных видах деятельности; Создание благоприятных условий развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром	Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. Обладает чувством собственного достоинства. Способен к волевым усилиям, старается разрешать конфликты. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания. Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые промежуточные результаты освоения ООП

Инвариантная часть (базовая)

Младший дошкольный возраст – представлены в примерной Программе «От рождения до школы» на стр. 17.

Старший дошкольный возраст - представлены в примерной Программе «От рождения до школы» на стр. 19.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования представлены в примерной Программе «От рождения до школы» на стр. 18, ФГОС ДО в разделе IV «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования».

Система оценки результатов освоения Программы представлены в примерной Программе «От рождения до школы» на стр. 20.,

Педагогическая диагностика представлены в примерной Программе «От рождения до школы» на стр. 22.

Система оценки  результатов  освоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

Коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и т. д.); Игровой деятельности; Познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); Проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); Художественной деятельности; Физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); Оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические  ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Содержание педагогической диагностики тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

  Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики. ( п.4.3 ФГОС ДО). При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( п.3.2.3 ФГОС ДО),  заносится в карты наблюдений индивидуального развития детей в соответствии с возрастом. Оценка индивидуального развития ребенка осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ, а фиксируется 1 раз в год в соответствии с положением о системе оценки индивидуального развития воспитанников