Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Центр — развития ребенка детский сад №56» (стр. 23 )

Экологическая  диагностика - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием экологического воспитания и формированием экологической культуры дошкольника.

Психолого – педагогическая  диагностика - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием психологического здоровья воспитанников, развитием их индивидуальных способностей и личностных качеств.

Медицинская  диагностика - непрерывное, научно обоснованное слежение за динамикой здоровья воспитанников ДОУ.

Методы сбора и обработки информации: экспертный опрос; наблюдение; анализ документов; посещение занятий; контроль знаний, умений и навыков; анкетирование; тестирование; самооценка; анализ продуктов деятельности воспитанников.

Ответственность.

1. За уровень развития воспитанников, освоение образовательной программы, качество знаний, умений и навыков несет ответственность заместитель заведующей.

2. За состояние экологического мониторинга несет ответственность педагог дополнительного образования (педагог-эколог).

3. За состояние психолого-педагогического мониторинга несет ответственность психолог.

4. За состояние медицинского мониторинга несет ответственность врач.

Этапы диагностики:

На первом этапе (подготовительном) определяем цель, объект, направление исследования, критерии оценки (ими является как содержание реализуемых авторских и модифицированных программ по направлениям ОЭР (экологическая, иследовательская, художественно-эстетическая и др. компетентность дошкольников), так и общие ключевые компетентности дошкольника -  социальные, коммуникативные, познавательные и др.).

Второй этап основной (практический). Методы сбора и систематизации информации разнообразны: наблюдения, анализ документов, посещение занятий, контрольные срезы, анкетирования, тестирование, самооценка, анализ продуктов деятельности детей и т. д.

Третий этап – аналитический. Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения.

Исследования по объектам «группа» и «воспитанники» характеризуется самым большим и трудоемким объемом работы, но они дают большой материал для планирования.

По данному направлению мы ведем долгосрочную диагностику и текущую.

К долгосрочноой, т. е. наблюдением за изменением в образовательной  диагностике с течением времени, относим отслеживание творческого уровня (количество участников и победителей детских конкурсов всех уровней, участие в проектах и программах по теме ОЭР ДОУ, посещение кружков и других форм дополнительного образования в ДОУ, и т д.) Данные оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм.

Текущая  диагностика в ДОУ представлен двумя уровнями.

- первый уровень (индивидуальный, персональный) – осуществляет его педагог ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого воспитанника и детского коллектива в целом или по определенным направлениям).

Диагностике первого уровня мы придаем большое значение, т. к. именно она представляет систему педагогического взаимодействия «педагог - воспитанник» и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ребенка, включение его в познавательную, исследовательскую, проектную и др. деятельность с учетом его возможностей и способностей.  Педагог помогает каждому найти свое поле деятельности и получить возможность саморазвиваться, самореализовываться.

Для отслеживания результатов педагоги используют разные виды диагностики процесса и результатов.

Каждый педагог-экспериментатор разрабатывает такую систему диагностики, которая является эффективной и позволяет:

выявить уровень освоения темы и рассмотреть динамику освоения предлагаемого ребенку материала; определить типичные ошибки в представлениях  и действиях воспитанников в освоении конкретных видов деятельности (театральных, художественных, коммуникативных, исследовательских и др.) скорректировать работу по устранению данных ошибок с целью повышения результативности.

Данная  диагностика позволяет дифференцированно обучать детей, развивать их творческие способности, прогнозировать конечные уровни достижений.

Эффективность  диагностики подтверждают результаты.

- второй уровень (внутрисадовский) осуществляет администрация ДОУ (отслеживание динамики развития отдельных детей,  возрастных групп и ДОУ в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени –  полугодиям и годам обучения).

Чем эффективнее работа педагога, тем заметнее продвижение ребенка в освоении ключевых компетенций и формировании социально и личностно значимых качеств. Это подтверждается результатами  диагностики пространства развития ребенка в ДОУ.

  Оглавление

  ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Пояснительная записка…………………………………………………..……………………….. 62

Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации вариативной части ООП……. 62

Цели и задачи деятельности……………………………………………………………………… 64

Особенности осуществления вариативной части ОП…………………………………………..  64

Принципы и подходы к формированию вариативной части ООП…………………………….. 70

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению вариативной части ООП………………………………………………………………………………………………… 71

Планируемые результаты освоения вариативной части ООП………………………………….78 

Система оценки планируемых результатов освоения вариативной части ООП………………………………………………………………………………………………….78

Модель взаимодействия специалистов по решению образовательных задач введения ФГОС ДО в МБДОУ « ЦРР - детский сад № 56»…………………………………………………………..

Краткая презентация  основной образовательной программы МБДОУ  « ЦРР - детский сад № 56» (дополнительный раздел)

Основная образовательная программа МБДОУ « ЦРР - детский сад № 56» разработана на основе  примерной основной образовательной программы « От рождения до школы» под ред. , , « Мозайка - Синтез», 2015г., которая является инновационным образовательным программным  документом для дошкольных учреждений, подготовленного с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа « От рождения до школы» разработана на основе ФГОС ДО и имеет гриф УМО  «Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве примерной основной образовательной программы дошкольного образования для осуществления образовательной деятельности в области дошкольного образования».  В программе имеются ссылки на программу « От рождения до школы», что соответствует  пункту 2.12 ФГОС ДО6 « В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу». В программе учтены дополнительные, парциальные, модифицированные программы, направленные на развитие детей в нескольких областях, различных видах деятельности, а также методики, формы организации образовательной работы. В процессе работы, а также при  изменении нормативно - правовых документов в программу будут внесены соответствующие поправки и корректировки.

  Программа ориентирована на  воспитанников от 1 года  до 7 лет. Образовательная деятельность ведется на русском языке. В  МБДОУ функционирует 13 групп, общее количество воспитанников составляет 249 детей. 

В группы ежегодно поступают дети с индивидуальными особенностями. Наиболее встречающиеся особенности детей: синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), агрессивность, застенчивость и тревожность, задержка ожидаемого развития (ЗОР) – (задержка психического развития (ЗПР), задержка речевого развития (ЗРР)).  Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗОР определяется в соответствии с их образовательными потребностями, обусловленными возрастом, степенью и многообразием нарушений, а также социально-культурными условиями жизни и воспитания.

С выявленными детьми и их родителями будет проводиться специальная педагогическая деятельность, которая прописана в коррекционно-развивающем блоке.

  Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав, бессрочную лицензию  на право образовательной деятельности.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента  детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основная общеобразовательная программа МБДОУ  « ЦРР - детский сад № 56» обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 ФГОС ДО.

  Приоритетная деятельность МБДОУ  « ЦРР - детский сад № 56» 

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является эколого - патриотическое воспитание детей, в процессе которого реализуются следующие основные задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.   Используемые в МБДОУ образовательные программы соответствуют Закону РФ «Об образовании в РФ»

Перечень основных  программ ДОУ:

- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , .- М: Мозаика-синтез, 2014г.

- «Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» ,

- «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» ,

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,