Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Центр — развития ребенка детский сад №56» (стр. 24 )

Перечень дополнительных  программ ДОУ: 

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , , ;

- «Шахматы для дошкольников» , .

-Воспитание и обучение детей дошкольного возрастас фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа). , . М.,1997г.

-Программа воспитания и обучения детей с ФФНР (7 год жизни). , , .

-Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М.,1991г. ,

Подготовка детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1997г. , .

-Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

Санкт-Петербург, 2015г. .

-«Звук - волшебник» , образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

-«Камертон» , программа музыкального образования детей дошкольного возраста.

-«Музыкальные шедевры» , авторская программа музыкального образования детей дошкольного возраста.

-«Дыхательная гимнастика по «Здоровячок»

- Программа «Театр физического воспитания для дошкольников». Автор

-.Программа «Здоровье с детства». Автор

Дополнительная  модифицированная программа психолого-педагогической направленности:

- «Риторика для малышей»

- Нищева адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада.

Дополнительные модифицированные программы художественно-эстетической направленности:

- «Веселая мастерская» ;

- Программа по театрализации «В мире сказок» ;

- «Умелые ручки» ,

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

  Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Модель взаимодействия специалистов по решению образовательных задач введения ФГОС ДО в МБДОУ « ЦРР - детский сад № 56».

       В настоящее время ДОУ ведет работу по плану реализации модели взаимодействия специалистов по решению образовательных задач введения ФГОС ДО. В процессе работы над исполнением  плана были реализованы следующие направления в работе администрации ДОУ:

1. Разработка и утверждение плана мероприятий по  взаимодействию специалистов в соответствии с ФГОС ДО

1.1. Мониторинг условий  взаимодействия специалистов в соответствии с ФГОС ДО

1.2. Сопровождение взаимодействия специалистов  по решению образовательных задач

2.Кадровое и методическое обеспечение

2.1. Поэтапное повышение квалификации  специалистов ДОУ по вопросам ФГОС ДО

3. Информационное обеспечение  внедрения модели  взаимодействия специалистов по решению образовательных задач  ФГОС ДО

3.1. Научно-практические конференции, круглые столы, семинары, мастер-классы и другие формы работы по проблемам  взаимодействия специалистов по внедрению ФГОС ДО

3.2. Публикации СМИ о ходе реализации модели взаимодействия специалистов по решению образовательных задач  ФГОС ДО.

Результатом данной работы явилась выработка уровневой системы модели взаимодействия специалистов ДОУ.

Первый уровень - внутриорганизационное  взаимодействие - это партнерство между педагогами и специалистами, между педагогами, специалистами и родителями, между отдельными социальными субъектами – конкретными людьми.

Второй уровень – внешнеорганизационное взаимодействие, в котором можно выделить:

-отраслевой уровень - взаимодействие специалистов ДОУ с другими учреждениями образования

- межотраслевой уровень - взаимодействие специалистов ДОУ с учреждениями культуры, здравоохранения или любой другой сферы.

Каждый уровень, представленный соответствующими субъектами, имеет свои особенности, цели, формы, средства и результаты для ДОУ. Опыт участия педагогов и специалистов в различных формах внутриорганизационного взаимодействия служит основой и источником более активного участия ДОУ во внешнеорганизационном взаимодействии, обеспечивая важный для ДОУ эффект.

  Эффекты реализации внутриорганизационного взаимодействия мы условно разделили на эффекты по реализации модели взаимодействия специалистов по решению образовательных задач ФГОС ДО для педагогического коллектива, управления ДОУ и для детей, которые  стимулируют педагогов на обмен профессиональным опытом, является средством профессионального обучения и повышения квалификации, действуют как источник творческих форм работы с детьми и их родителями.

Рассмотрим эффекты внутриорганизационного взаимодействия специалистов для педагогического коллектива и управления ДОУ.

  Осознание общности целей и интересов - первый шаг  в построении команды. Поскольку партнерство специалистов и педагогов возможно только при осознании общей значимой проблемы, оно служит основой для формирования команд как особого уровня социальных групп внутри педагогического коллектива и пед. коллектива как единой эффективной команды. Благодаря этому формируется ценностно - ориентационное единство взаимодействия.

Другой эффект - информационный обмен и информационное обогащение партнеров по взаимодействию. Поскольку партнеры(педагоги, специалисты, родители) как правило, владеют разной информацией о детях, представляют различные профессиональные концепции, предпочтения и умения, то в процессе взаимодействия каждый из них получает возможность ознакомиться с другим взгляда на проблему. Подобное информационное обогащение способствует поиску комплексного и гармоничного способа решения образовательных задач ФГОС ДО.

Следующий эффект - взаимодействие специалистов - источник инноваций и творчества.

Каждый педагог зачастую использует привычные для себя способы решения профессиональных задач. Совместная деятельность со специалистами, родителями посредством сотрудничества активизирует, создает условия для поиска новых, интересных форм деятельности, инноваций и коллективного творчества.

Еще один эффект для педагогического коллектива и управления ДОУ - профессиональное обучение и повышение квалификации. Совместное с партнерами решения образовательных, педагогических задач создает предпосылки для наблюдения анализа и обсуждения профессиональной деятельности коллектива, получения обратной связи  (оценок, мнений) относительно собственных результатов деятельности и идей.

Другими словами, взаимодействие специалистов ДОУ - эффективная форма внутриорганизационного обучения, повышения профессиональной компетентности педагогов и применение усвоенного на практике в работе с детьми.

Управленческий эффект-мотивированность профессиональной деятельности как важнейшая  управленческая задача. Эффективность и удовлетворенность любой профессиональной деятельностью напрямую зависят от ее мотивации и стимула: содержание и значимость труда, возможность творчества, достижение результата, принятие решения. Все это обеспечивается в условиях взаимодействия партнеров воспитательно - образовательного процесса путем оценки регулирующего воздействия и конечного результата.

Внешний эффект - внутриорганизационное взаимодействие является основой и источником активизации внешнеорганизационного взаимодействия ДОУ. Получение партнерами позитивного опыта взаимодействия стимулирует их социальную активность, повышает ответственность, помогает осознать задачи социальной значимости.

При формировании внутриорганизационного взаимодействия специалистов ДОУ нами была спроецирована модель взаимодействия специалистов по решения задач введения ФГОС ДО в соответсвии с признаками взаимодействия: - сходство (общность ) интересов;- добровольность; - взаимодействие;-взаимная ответственность.

Субъектами в реализации вопросов по взаимодействию при решении задач ФГОС ДО  могут выступать отдельные специалисты или педагоги, а также небольшие группы педагогов, специалистов, родителей, администрация. Взаимодействие может быть продолжительным, ситуативным. Партнерское взаимодействие может быть установлено в ходе реализации различных проектов, выставок, совместных мастерских, образовательных событий.

Данная модель взаимодействия специалистов  построена с применением технологии организации взаимодействия.

Этапы технологии организации взаимодействия:

- 1 этап - ориентация и мотивирование;

- 2 этап - проблематизация и целеполагание;

- 3 этап-определение партнеров, форм взаимодействия и планирование.

-4 этап - осуществление взаимодействия;

-5 этап - оценка регулирующего воздействия, анализ взаимодействия.

       

Модель

взаимодействия специалистов ДОУ  по решению образовательных задач ФГОС ДО.

               ОЦЕНКА РЕГУЛИРУЮЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ