Настоящая рабочая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-6 лет, принятых в дошкольное учреждение на два года (стр. 14 )

«Физическое развитие»:

- Воспитание здорового ребенка.

- Физкультурные занятия с детьми.

, – Подвижные игры на прогулке. ФГОС

Пензулаева гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. ФГОС
- Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.

-  Здоровьесберегающая  система ДОУ.

– Физкультура.

– Бодрящая гимнастика для дошкольников.

– Спортивные игры для детей.

– 100 физкультминуток на логопедических занятиях.

, – Физкультурные занятия на воздухе.

Фомина занятия и спортивные игры в детском саду.

«Познавательное развитие»:

– Познаю мир.

– Практический материал по освоению образовательных областей «Познание». ФГОС

– Познание предметного мира. ФГОС

– Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим. ФГОС

Дыбина с предметным и социальным окружением. ФГОС

– Экологические занятия с детьми.

– Развитие представлений о человеке в истории и культуре.

– Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению.

– Ознакомление дошкольников с окружающим.

, – Ознакомление с окружающим миром. КРО

– Познание предметного мира.

– Программная разработка образовательных областей «Познание».

– Комплексные занятия.

– Ознакомление с природой. КРО

, – Экспериментальная деятельность.

, – Детское экспериментирование.

– Неизведанное рядом.

– Из чего сделаны предметы.

– Математика и логика для малышей.

– Игровые занимательные задачи для дошкольников.

– Математика в детском саду.

, – Формирование математических представлений.

, – Формирование математических представлений. ФГОС

– Формирование представлений о времени.

– Точные сказки: формирование временных представлений.

– Математика.

, – Формирование математических представлений.

«Речевое развитие»:

– Развитие речи в детском саду.

– Учусь говорить.

– Развитие речи.

– Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет.

– Развитие связной речи.

– Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР.

, – Знакомим с литературой детей 5-7 лет.

– Итоговые дни по лексическим темам, книга 1, 2, 3.

– Как подготовить ребенка к школе.

«Художественно-эстетическое развитие»:

– Обучение детей технике рисования.

- Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

- Конструирование и ручной труд в детском саду.

–Изобразительная деятельность в детском саду.

– Изобразительная деятельность и художественный труд.

– Практический материал по освоению образовательных областей «Художественное творчество». ФГОС

– Объемная аппликация.

– Чудесные поделки из бумаги.

– Оригами для дошкольников.

– Оригами для самых маленьких.

– Лепка и аппликация.

«Социально-коммуникативное развитие»:

, , - Безопасность.

- Основы безопасности.

- Осторожные сказки: безопасность для малышей.

– Дорожная азбука.

– Ребенок на улице.

– ОБЖ для дошкольников.

– Я и мир.

Петрова беседы с дошкольниками 4-7 лет. ФГОС
– Социально-коммуникативное развитие. ФГОС

, – Этикет для детей, игры и задания для чудо-воспитания

– Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет.

– Общительные сказки: социально-нравственное воспитание.

- Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

– Конструирование и ручной труд.

– Беседы об ответственности и правах ребенка.

, – Беседы о поведении ребенка за столом.

– Беседы о хорошем и плохом поведении.

, – Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет.

– Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.

– Прогулки в детском саду.

3. Организационный раздел.

3.1. Режим дня.

Эффективность логопедической работы определяется чёткой организа­цией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителей и педагогов.

Распределение занятий по развитию речи, проводимых в течение недели в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ, определёнными СанПиН 2.4.1.3049-13.

Режим дня и модель непосредственно образовательной деятельности строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей логопедической группы, а также решаемых в процессе образовательной деятельности коррекционных и образовательных задач.

Режим старшей логопедической группы

Прием, осмотр, игры	6.30-8.08
Утренняя гимнастика	8.08-8.18
Подготовка к завтраку (личная гигиена)	8.18-8.23
Завтрак	8.23-8.40
Игры, подготовка к организованной образовательной деятельности (самостоятельная деятельность)	8.40-9.00
Коррекционно – образовательная деятельность (по подгруппам и индивидуальная) со специалистом	9.00-9.55
Подготовка к прогулке, прогулка	9.55-12.15
Возвращение с прогулки, игры, личная гигиена	12.15-12.30
Обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Пробуждение, бодрящая гимнастика, водные процедуры	15.00-15.15
Полдник	15.15 - 15.25
Коррекционный час	15.25 - 16.15
Подготовка к ужину, личная гигиена	16.15-16.20
Ужин	16.20-16.50
Подготовка к прогулке	16.50 - 17.00
Прогулка	17.00 -  18.15
Самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.15-18.30

3.2. Объем образовательной нагрузки.

Режим дня и модель непосредственно образовательной деятельности строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей логопедической группы, а также решаемых в процессе образовательной деятельности коррекционных и образовательных задач.

На первом году обучения пятилетние дети с общим недоразвитием речи не могут полноценно овладевать учебным материалом, занимаясь всей группой фронтально. Сказывается отставание не только в развитии речи, но и во внимании, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость. Поэтому для проведения коррекционной работы и образовательной деятельности используются подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.

На первом году обучения учитель – логопед организует коррекционную и образовательную деятельность (фронтально и индивидуально) в первой половине дня (один раз в неделю – во второй половине дня) по 3 периодам: I период – с 15 сентября по 30 ноября; II период – с 1 декабря по 31 марта; III период с 1 апреля по 30 июня.

В ходе коррекционной работы предусматриваются следующие виды образовательной деятельности: формирование лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи, и формирование произношения.

В первом периоде подгрупповая работа по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи проводится 2 раза в неделю. Работа по коррекции звукопроизношения – только индивидуально.

Во втором периоде речевые возможности детей возрастают, поэтому возможно проводить фронтальную работу с детьми по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи 3 раза в неделю,  а фонетическую работу – 1 раз.

В третьем периоде акцент переносится на развитие самостоятельной связной речи, активизируется работа не только по закреплению поставленных звуков, но и отдельно по овладению звуковым анализом и синтезом. В этот период фронтальная работа с детьми проводится 5 раз в неделю: по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи – 3 раза в неделю, а по формированию звукопроизношения 2 раза в неделю.

Образова-тельная область	Формирование лексико-грамматических категорий	Развитие связной речи	Формирование звукопроизношения	Обучение грамоте
I	II	III	I	II	III	I	II	III	I	II	III
Количество в неделю	1	2	2	1	1	1	-	1	2	-	-	-
Количество в месяц	4	8	8	4	4	4	-	4	8	-	-	-
Количество в год	55	34	35	-

Расписание для старшей логопедической группы.