Настоящая рабочая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-6 лет, принятых в дошкольное учреждение на два года (стр. 4 )

Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; развитие уверенности в себе и своих возможностях; закладывание основ безопасного отношения к окружающему миру.

  В деятельности ребёнка условно можно выделить четыре мира: рукотворный, природный, мир людей и мир собственного «Я». Развитие потенциала личности осуществляется через эмоциональную сферу. Интересуясь не только тем, что ребёнок знает или не знает, но и тем, что он чувствует, принимая и поддерживая его эмоциональные проявления, взрослый способствует личностному и творческому развитию. Роль взрослого в развитии личностного потенциала заключается в обеспечении самовыражения ребёнка. Наиболее эффективной формой самовыражения дошкольника является игра, поэтому в настоящей программе предусмотрена работа по организации детских игр. Кроме того, в рамках данной общеобразовательной области реализуются парциальные программы социально-личностного (автор ) и эмоционально-личностного (автор ) развития детей. Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, и дома. Поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Всё, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование навыков безопасного поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:

Ребёнок  и другие люди. Ребёнок и природа. Ребёнок дома. Ребёнок на улицах города.

Формирование у ребёнка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за своё поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведётся в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на НОД  по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на НОД по развитию  элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на НОД  по художественному творчеству дети изготавливают атрибуты к играм и т. д..) Кроме того, для организации обучения дошкольников правилам безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в рамках данной программы предусмотрено проведение цикла НОД (1 раз в месяц, вторая половина дня ) «Дорожная азбука».

Так же содержание образовательной области  направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

Виды детского труда:

Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей); Хозяйственно-бытовой труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и пр., уборка групповой комнаты, участка); Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения (индивидуальные или совместные); Дежурства (индивидуальные или совместные); Коллективный труд.

Интеграция образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие».

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Физическое (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, формирование физических качеств и накопления  двигательного опыта, необходимых в  разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья, развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной  двигательной деятельности с детьми и взрослыми, физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). Социально-коммуникативное (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания, развития детского труда и представлений о труде взрослых). Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности). Речевое (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания). Познавательное  (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации,  использование подвижных игр и физических упражнений для реализации  образовательной области (Социально-коммуникативное развитие). использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира,  использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире), использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. Использование дидактической игры как средства реализации образовательной области. Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области (Социально-коммуникативное развитие).

Планирование деятельности по социально-коммуникативному развитию.

Месяц	ЛТ	Тема по соц-комм разв.	Програмные задачи	Методич. литер.
Сентябрь	1-2 неделя диагностика	1. Чем похожи мальчики и девочки.	Формировать адекватную идентификацию себя со сверстниками своего пола; воспитывать чувство сопричастности к жизни группы.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.32.
2. Настроения и чувства.	Формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях сверстников и взрослых.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.36.
3. Овощи, огород.	3. Онастоящих мальчиках.	Формировать дифференцированные отношения о качествах настоящих мальчиков; способствовать проявлению потребности в социально одобряемом поведении в соответствии с собственной половой принадлежностью.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.40.
4. Фрукты, сад.	4. О настоящих девочках.	Формировать дифференцированные отношения о качествах девочек; способствовать проявлению потребности в социально одобряемом поведении в соответствии с собственной половой принадлежностью.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.44.
Октябрь	1. Сад – огород. Фрукты – овощи.	1. Культура земледелия.	Формировать дифференцированные представления о традиционном труде русских людей; воспитывать интерес к культуре земледелия.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.151.
2. Лес. Грибы.	2. Интересы и мечты.	Формировать дифференцированные представления о доминирующих интересах и мечтах сверстников своего и противоположного пола; способствовать проявлению заботы по отношению к сверстникам.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.49.
3. Ягоды.	3. Родственники	Формировать дифференцированные представления о семье как совокупности людей разного возраста и пола, объединенных родовым началом; подводить детей к осознанию проявления любви, заботы и уважения к членам семьи, родственникам.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.77.
4. Осень. Деревья.	4. Об этикете.	Формировать представления о нормах и правилах поведения в быту, повседневном общении, в общественных местах; способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих возрасту и полу.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.52.
Ноябрь	1. Игрушки.	1. Наша добрая матрешка.	Воспитывать интерес к изделиям народно-прикладного искусства, познакомить детей с русской матрешкой.	«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», с.44.
2. Детский сад. Сутки время.	2. Дети и взрослые в детском саду.	Формировать первоначальные представления о социальной значимости труда взрослых в детском саду, функциональном назначении различных помещений; способствовать проявлению интереса к жизни детского сада.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.92.
3. Человек. Части тела. Предметы гигиены.	3. История развития человека.	Уточнить представление о последовательности этапов жизни человека; способствовать проявлению потребности в получении информации об истории развития человека.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.96.
4. Посуда.	4. Посиделки.	Воспитывать интерес к народному быту, формировать образную речь, употреблять в разговорной речи пословицы, поговорки, обогащать словарь названиями предметов быта.	«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», с.46.
5. Продукты.	5. Печенье.	Формирование представлений о противопоставленных качествах характера людей, воспитание нравственных чувств и стремление поступать по-доброму.	, , «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет», с.17.
Декабрь	1. Одежда, обувь.	1. Одежда русского человека.	Систематизировать знания детей о национальной одежде, особенностях ее украшения; воспитывать чувство восхищения красотой национального костюма.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.163.
2. Зима.	2. Этикет, его история.	Уточнить представления об исторической сущности норм и правил поведения; спосрбствовать проявлению потребности в получении информации об истории этикета.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.116.
3. Новый год, праздник елки.	3. Русское народное творчество.	Формировать дифференцированные представления о народном творчестве, его разновидностях: устное, декоративно-прикладное, музыкальное.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.176.
4. Каникулы.	4. Взаимоотно- шения и общение в семье.	Формировать дифференцированные представления об особенностях поведения и взаимоотношений людей разного пола и возраста в семье.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.87.
Январь	2. Зимние забавы.	2. Праздники в нашей стране: Рождество Христово.	Формировать положительное отношение к празднованию Рождества Христова, интерес к его истории. Познакомить детей с традиционными развлечениями на Руси: колядками, гаданиями в Крещенские вечера.	, , «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет», с.54.
3. Зимующие птицы.	3. Ремесло и рукоделие.	Формировать первоначальные представления о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской культуре; способствовать проявлению интереса к ремеслу и рукоделию русского народа.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.158.
4. Домашние птицы.	4. Развитие труда человека.	Формировать первоначальные представления об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени; развивать интерес к истории труда человека.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.107.
Февраль	1. Домашние животные.	1. Подворье.	Формировать дифференцированные представления о функциональном назначении построек: избы, хлева, амбара, бани.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.147.
2. Дикие животные.	2. Человек и природа.	Формировать дифференцированные представления о значении природы в жизни человека; воспитывать бережное отношение к ценностям русской природы.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.171.
3. Наша армия.	3. Защитники отечества.	Способствовать формированию элементарных представлений о важнейших исторических событиях в России, защитниках Отечества, об исторических деятелях (Александре Невском, Дмитрии Донском)	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.137.
4. Профессии.	4. Труд «мужской » и «женский».	Формировать первоначальные представления о специфике труда мужчин и женщин; способствовать проявлению интереса к общественной значимости результатов труда людей разного пола.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.72.
Март	1. Мамин праздник. Семья.	1. Семейные праздники.	Формировать дифференцированные представления о «мужских» и «женских» праздниках, способах поздравления друг друга; способствовать развитию интереса к семейным праздникам.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.82.
2. Дом. Мебель.	2. Жилище человека. Устройство и украшение жилища.	Систематизировать представления детей о назначении избы, ее убранстве, особенностях материалов, используемых в строительстве жилища, предметах быта; воспитывать интерес к жилищу русского человека.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.101, 143.
3. Весна.	3. История возникновения города.	Уточнить представления детей о последовательности событий в жизни родного города; способствовать проявлению потребности в получении информации об истории города.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.127.
4. Перелетные птицы.	4. Названия городов и улиц.	Конкретизировать представления детей о происхождении названия родного города, его улиц. Формировать способы практического применения полученной информации в речевой игровой деятельности.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.130.
Апрель	1. Родина. Город.	1. Досто-примечательности города.	Систематизировать знания детей о достопримечательностях, об улицах своего города, природе родного края. Вызвать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.132.
2. Транспорт.	2. Развитие транспорта.	Уточнять представления об истории развития человеческой цивилизации (транспорт); развивать интерес к истории возникновения транспорта.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.111.
3. Космос.	3. День космонавтики. Выход в открытый космос.	Воспитывать в детях гордость за свою страну, уважение к ее прошлому; подведение детей к осознанию своих чувств по отношению к своей Родине и их вербализации.	, , «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет», с.73, 78.
4. Откуда хлеб пришел?	4. Забавы вокруг печки.	Продолжить знакомить детей с бытом русского народа, с печью – главной частью избы.	«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», с.49.
Май	1. Электро- приборы.	1. История России.	Формировать первоначальные представления об истории возникновения Руси; о народах, населявших ее в прошлом.	, , «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию», с.134.
2. Насекомые.	2. Муравьиный город.	Формировать представления о правилах поведения в общественных местах на примере поведения героев из выдуманных историй.	«Социально-нравственное воспитание: общительные сказки», с. 54.
3. Цветы.	3. Льняное платьице.	Формировать бережное отношение к вещам (одежде), уточнить представления детей о тканях (некоторые ткани получают из растений: лен, хлопок).	«Социально-нравственное воспитание: общительные сказки», с. 75.
4. Лето.	4. Веселое путешествие.	Формировать позитивное отношение к сотрудничеству со взрослам и сверстниками. Закрепить такое качество характера как доброжелательность, терпеливость, самостоятельность; социально-нравственных мотивов поведения ( в виде желания сделать что-то хорошее, помочь кому-либо).	, , «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет», с.44.

Планирование деятельности по развитию игры.