Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Социализация»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Труд»	Формирование трудовых умений  и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание  ценностного отношения к собственному труду, труду  других людей и его результатам.
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Организация и формы  деятельности в разных возрастных группах детского сада

в образовательной области «Музыка»

Задачи.	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I Музыкальные способности. Развитие музыкального слуха: -звуковысотный -ритмический -тембровый Мл., ср., ст., подг..	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурной непосредственно – образовательной деятельности; - на музыкальной  непосредственно – образовательной деятельности; - во время умывания - на других непосредственно – образовательных деятельностях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время  прогулки (в теплое время) ;	Игра. Чтение. Рассказ. Показ. Игровое упражнение. Беседа. Наблюдение. Использование элементов здоровьесберегающих технологий.	Во всех видах самостоятельной деятельности.	Игра. Чтение. Рассказ. Показ. Игровое упражнение. Беседа.
II. Музыкальная  деятельность
Пение: Мл., ср., ст., подг..	Музыкальное непосредственно – образовательная деятельность; - во время умывания - на других занятиях - во время  прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Непосредственно – образовательная деятельность. Праздники, развлечения. Музыка в повседневной жизни. -Театрализованная деятельность. -Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду. - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО.	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей.
Музыкально-ритмические движения Мл., ср., ст., подг..	Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; -на музыкальных занятиях; -во время другой непосредственно – образовательной деятельности -во время  прогулки -в сюжетно-ролевых играх -на праздниках и развлечениях.	Непосредственно – образовательная  деятельность. Праздники, развлечения. Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность. -Игры, хороводы.	подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, создание атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО. Инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты-импровизации.	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей.
Игра на детских музыкальных инструментах Мл., ср., ст., подг..	Непосредственно – образовательная деятельность. Праздники, развлечения. Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками. Музыкально-дидактические игры.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО	Развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность. Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для создание музея любимого композитора. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Посещения детских музыкальных театров.

8. Содержание коррекционной работы

Основные направления деятельности

Основные цели деятельности учителя - логопеда:

своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии; консультативно-методическая  поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка; социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы учителя-логопеда:

социальная адаптация детей в коллективе; формирование  коммуникативных  способностей; формирование умения сотрудничать; осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей; обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы; создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей; взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Организация воспитательно-образовательного процесса:

Приоритетные направления работы:

Логопедическая коррекция дефекта; Социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу; Развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития).

Образовательный процесс включает:

гибкое содержание; педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта.

Создание в группе условий

       Для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя.

9.  Планируемые результаты  освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

  Педагогический коллектив дошкольного учреждения оценивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования один раз в год (апрель - май), вновь поступившие дети диагностируются два раза в год (на начало поступления и апрель-май).

  Перечень диагностических средств и методик позволяет физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованные (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, которые обеспечивают объективность и точность получаемых данных.