Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Приобщать детей к высокохудожественной литературе. Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литера­турные,

изобразительные).

Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности. Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

6).  Игровая деятельность

Развивать и совершенствовать все виды игр. Воспитывать умение самостоятельно организовывать разнообразные игры. Учить детей использовать различные роли в соответствии с сюжетами игр. Развивать творческое воображение и умение согласовывать игровой замысел с 

замыслами сверстников.

Формировать отношение, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность и готовность выручить товарища. Воспитывать любовь к театру и желание использовать в театрализованной деятельности  детей разные виды театра.

       

3. Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной образовательной 

  программы:

Главная цель – построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, создание условий для инновационных механизмов развития образования  в МБДОУ.

Основные задачи – создание условий в образовательном учреждении для обеспечения качественного проведения учебно-воспитательного процесса, отвечающего требованиям современного развития науки и образования.

Цели и задачи педагогического процесса с детьми:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе. создание равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей с  ослабленным состоянием здоровья; в духовно-нравственном, гражданском воспитании и правовом просвещении –

воспитание нравственного, активного члена общества, с позитивной гражданской позицией;

в сохранении и укреплении здоровья воспитанников – сохранение и укрепление здоровья

воспитанников на основе взаимодействия специалистов  и семей воспитанников, с учетом научных достижений и  инновационных процессов  в дошкольном образовании.

в работе с одарёнными детьми– обеспечение благоприятных условий для развития и

поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

в дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного

использования ресурса детства в целях получения образования, творческой индивидуальности личности и социализации.

обогащение всестороннего развития неповторимой индивидуальности ребёнка в каждой

возрастной группе, возможность проявления каждым ребёнком творческих способностей в разных видах деятельности и успешный переход на следующую образовательную ступень – начальную школу.

Задачи взаимодействия с родителями:

повышение педагогической культуры родителей: положительное отношение к воспитателю, пропаганда педагогических знаний, оказание помощи в получении практических знаний, умений и навыков; пропаганда общественного дошкольного воспитания; изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания. повышение качества психологических услуг населению; внедрить эффективные технологии сотрудничества с родителями в практику

партнерства;

повысить эффективность профилактики семейного неблагополучия детей дошкольного

возраста.

Цели и задачи педагогического процесса со  специалистами и  воспитателями  МБДОУ

привлечение к работе с детьми  высокомотивированных специалистов и воспитателей,

приверженных ценностям педагогической профессии.

создание эффективных механизмов психологического сопровождения образования как

условия формирования и развития человеческого ресурса.

развитие механизмов выявления и внедрения инновационного опыта педагогов. обеспечить педагогам: достойные условия для педагогической деятельности, возможность повышения уровня своих теоретических и научно-практических знаний и умений, возможность всесторонней профессиональной самореализации и возможность проявления творчества в работе.

  4.  Особенности воспитательно-образовательного процесса

  При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются  принципы интеграции  образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации воспитательно-образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

  Содержание образовательной программы соответствует федеральным государственным требованиям к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования  науки РФ от 01.01.2001г. № 000, зарегистрирован в  Минюсте РФ 08.02.2010г.), основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

5. Принципы  и подходы к формированию образовательной программы (характеристика)

  Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

                Организация воспитательно-образовательного процесса детского сада  опирается на следующие принципы:

Принцип развивающего образования  направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности воспитанника. Принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Принцип  комплексно-тематического  построения воспитательно-образовательного процесса. Принцип связи обучения с жизнью, с практикой, предусматривающий решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, предполагающий построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Принцип научности содержания и методов воспитательно-образовательного процесса отражает взаимосвязь с современным научным знанием и практикой преемственности. Принцип систематичности и последовательности и единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которого формируются знания, умения и навыки детей развивающие их способности. Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, репродуктивного и продуктивного, как выражение комплексного подхода.   Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных и др. форм  организации деятельности детей.

Принцип гуманистической направленности – отношение к дошкольному детству как самоценному периоду в жизни человека. Принцип взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании заключается в приобщении к национальной и общечеловеческой  культуре.

  оздоровительной направленности создание специальных условий для сохранения и укрепления психического и физического здоровья каждого воспитанника.

Принцип  преемственности,  обеспечивающий сотрудничество семьи и  детского сада, общественного и  семейного воспитания, уважение и учет  семейных традиций, индивидуальных особенностей, культурных отличий каждой семьи.

  Все вышеперечисленные принципы не равнозначны, они подчинены ведущему принципу – 

  принципу духовно-направленного на общечеловеческие ценности, воспитывающего и  развивающего обучения. 

I часть

1. Организация режима пребывания детей в МДОУ.

Деятельность дошкольного учреждения осуществляется в 12 часовом режиме: с 7.00 до 19.00 часов ( с учетом социального заказа родителей).

Режим организации жизнедеятельности дошкольного учреждения определен:

В соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста; На основе соблюдения баланса между разными видами активности детей; С учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к 

  организации режима деятельности МБДОУ;

Особенностями организации гибкого режима пребывания детей в детском саду.

  1.1 Гибкий режим деятельности

Психоэмоциональное состояние ребенка во многом зависит от ритма его жизни, который в дошкольном учреждении задается режимом дня. Режим дня детей в дошкольном учреждении  многовариантный - гибкий, учитывающий все возможные нестандартные ситуации: плохую погоду, желание родителей приводить и забирать ребенка в удобное для них время, карантины и периоды повышенной заболеваемости.