Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или  рассказывать.  Появляется речь-рассуждение. 

Ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют  отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей.

Ребенок накапливает достаточный читательский опыт.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства.

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В  продуктивной деятельности дети знают, что они  хотят изобразить и могут  целенаправленно сле­довать  к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те­перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся  похожи на реальный предмет. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки.

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным усло­виям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Пу­тем складывания бумаги в разных направлениях делать игруш­ки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей  в данной образовательной области является овладение композицией  с учетом про­странственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.  Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и  могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано кадрами согласно штатному расписанию, вакансий нет.

В педагогическом коллективе работают 19 педагогов, из них – 12  воспитателей,  учитель-логопед, старший воспитатель, инструктор физкультуры,  педагог-психолог, музыкальный руководитель.

Высшее педагогическое образование –10 человек; Неоконченное высшее педагогическое образование - 3 человека; Среднее специальное педагогическое – 6 человек.

  -  по стажу

до 3 лет	до 5 лет	до 10 лет	до 20 лет	свыше 20 лет
5	1	5	6	2

- по возрасту:

до 20 лет	до 30 лет	до 40 лет	до 50 лет	до 55 лет	до 60 лет	более 60 лет
0	5	5	4	2	0	0

- по разрядам:

по стажу и образованию	II квалификационная категория	I квалификационная категория	высшая квалификационная категория
0	5	6	1

Социальный статус  семей  МБДОУ д/с комбинированного вида № 16  «Машенька»

Общий контингент
Общее количество	Полные семьи	Семья с отцом	Семья с матерью	Многодетные семьи	Матери-одиночки	Дети-сироты	Двуязычные семьи
Количество	120	92	0	5	4	8	0
%	100	84%	0	4,5%	4,0%	7,5%	0

Сравнительный анализ социального статуса семей МБДОУ д/с комбинированного вида №16 «Машенька» показывает, что 12% семей относится к неполным, в основном это разведенные и одинокие мамы.

2. Содержание воспитательно-образовательного процесса выстроено в соответствии с программой  «От рождения до школы» под ред. , , - М: Мозаика-Синтез, 2010 г. 

  Основными приоритетными направлениями деятельности в МБДОУ являются художественно-эстетическое воспитание детей, физическое  развитие, а также организация работы по взаимодействию с семьями воспитанников.

Основные программные направления развития ребенка

1).        Физическое развитие

Формировать представления о здоровом образе жизни. Внедрять в программу работы здоровье сберегающие технологии. Совершенствовать двигательные навыки. Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании. Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости». Формировать представления о своем теле. Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать 

  здоровье, избегать опасности.

Использовать разнообразные средства повышения двигательной актив­ности детей на 

  занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

2).        Умственное воспитание

Развивать у детей в процессе различных видов деятельности:  внимание, восприятие, 

память,  мышление, воображение, речь, способы умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др).

Формировать умение выбирать необходимую информацию. Развивать способность видеть общее в едином. Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира. Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к 

явлениям, объектам живой и неживой природы.

Познакомить детей с особенностями труда в природе. Формировать у ребенка целостную картину окружающего мира. Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности, местам

обитания человека, животных, растений.

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспе­чения жизненных

потребностей человека.

Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями исто­рии, географии и

культуры Родины.

Дать представления о грамматических правилах построения устной и пись­менной речи. Обеспечить работу по подготовке к обучению грамоте и речи как общекультурным

средствам общения.

Формировать элементарные математические представления. Развивать конструктивное мышление через конструирование из стро­ительного

материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

Формировать навыки культуры общения и разрешения проблемных ситуаций. Знакомить с культурными ценностями России и других стран. Формировать интерес к ознакомлению с родным селом, его геогра­фией, историей и

культурой.

Формировать качества социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им

нравственных общечеловеческих ценностей, национальных тра­диций, гражданственности.

3).  Нравственное воспитание

Обеспечить воспитание у ребенка гуманного отношения к окружающему миру, любви к

родной семье, родному краю, уважение  людям разных национальностей, государственной символике.

Развивать у ребенка гуманные чувства. Формировать этические представления и навыки культурного поведения социально-

общественного качества.

4).  Трудовое воспитание

Развивать базовые и творческие способности ребенка. Постепенно развивать у детей интерес к труду взрослых, желание трудиться. Воспитывать навыки элементарной трудовой деятельности. Формировать жизненно-необходимые умения и навыки, воспитывать ответственность и самостоятельность.

5).  Художественно-эстетическое развитие

Развивать у ребенка любовь к прекрасному, обогащать его духовный мир. Развивать восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,

этическое отношение к окружающей действительности.

Приобщать к искусству, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художест­венному

развитию ребенка средствами искусства.