Программа воспитательной работы школы «Я - гражданин России» (стр. 11 )

- 2  -  в общем нет ( среднее несогласие)

- 3  -  нет, конечно (сильное несогласие)

- 4  -  нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

То, что выставляют в музеях (культурные ценности прошлого) на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим. Нецензурные выражения в общении – признак бескультурия. Какое общение без спиртного! Проявления вандализма – одна из форм протеста молодежи. Я не могу представить русскую разговорную речь без мата. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.

В ответах на вопросы №№ 2, 3 знак не меняется, в ответах на вопросы №№ 1, 4, 5, 6, 7 знак меняется на противоположный.

От + 15 до + 28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.

От +1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т. п. вандалы антипатичны ему.

От – 1 до – 14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов – сверстников, скорее всего, не станет.

От – 15 до – 28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения. Но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань – силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины – лучшим времяпрепровождением.

Памятники прошлого воспринимаются им как старая рухлядь.

Приложение 2

Диагностика уровня воспитанности по методике

адаптирована к использованию в коррекционной школе VIII вида

Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект ее становления. Содержательная сторона, направленность действий и поступков характеризуют человека, его воспитанность. По уровню воспитанности учащихся и общей диагностической картине по таблицам УНВ в коллективе, учитель - воспитатель может моделировать воспитательную концепцию как в отношении всего класса, так и индивидуальные подходы к воспитанию каждого отдельного ребенка в классе. Таблицы УНВ разработаны по трем ступеням с учетом психологических и возрастных особенностей детей: младший школьник, подросток, старшеклассник.

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств. Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и воспитатель. Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист  "Сводный лист диагностики изучения УНВ» . Затем  баллы по всем показателям суммируются и выводится средний балл.

Невоспитанность (от 2 до 3,0 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 3,1 до 3,9 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Хороший уровень воспитанности (от 4,0 до 4,4 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 4,5 до 5,0 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Ярко проявляется – красный (4,5 - 5) – высокий уровень

Проявляется – зеленый (4,0 – 4,4) – хороший уровень

Слабо проявляется – синий (3,1 – 3,9) – средний уровень

Не проявляется – серый (2,0- 3,0) – низкий уровень

Критерии оценки уровня воспитанности для учащихся 1-4 классов

Показатели воспитанности 1-4 классы	Признаки и уровни формирующихся качеств
Отношение к обществу
I. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	2.Природу не ценит и не бережет. 3.Участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя. 4.Любит и бережет природу. 5.Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других.
2. Гордость за свою страну	2.Не интересуется историческим прошлым. 3.Знакомится с историческим прошлым при побуждении старших. 4.Интересуется историческим прошлым. 5.Интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим.
3. Забота о своей школе.	2.В делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. 3.В делах класса участвует при побуждении. 4.Испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса. 5.Участвует в делах класса и привлекает к этому других.
Отношение к умственному труду
II. Любознательность
4. Познавательная активность	2.Читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует. 3.Читает при побуждении взрослых, учителей. 4.Сам много читает. 5.Сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное.
5. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	2.Плохо учится даже при наличии контроля. 3.Учится при наличии контроля. 4.Стремится учиться как можно лучше. 5.Стремится учиться как можно  лучше, помогает другим.
6. Саморазвитие.	2.Во внеурочной деятельности не участвует. 3.Нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя. 4Есть любимое полезное увлечение. 5.Есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей.
7. Организованность в учении	2.На уроках невнимателен, домашние задания не выполняет. 3.Работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем. 4.Работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно. 5.Работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам.
Отношение к физическому труду
III. Трудолюбие.
8. Инициативность и творчество в труде	2.В полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет. 3.Участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими. 4.Находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом. 5.Находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд.
9. Самостоятельность в труде	2.Участия в труде не принимает. 3.Трудится при наличии контроля. 4.Сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен. 5.Хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей.
10. Бережное отношение к результатам труда	2.Небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества. 3.Требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу. 4.Бережет личное и общественное имущество. 5.Бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других.
11. Осознание значимости труда	2.Не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться. 3.Не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве. 4.Осознает значение труда, сам находит работу по своим силам. 5.Осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам.
Отношение к людям
IV. Доброта и отзывчивость.
12. Уважительное отношение к старшим	2.Не уважает старших, допускает грубость. 3.К старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве. 4.Уважает старших. 5.Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников.
13. Дружелюбное отношение к сверстникам	2.Груб и эгоистичен. 3.Проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших. 4.Отзывчив к друзьям, близким и сверстникам. 5.Отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относиться к сверстникам, осуждает грубость.
14. Милосердие	2.Неотзывчив, иногда жесток. 3.Помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля. 4.Сочувствует и помогает слабым, больным. 5.Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других.
15. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	2.Нечестен. 3.Не всегда честен. 4.Честен в отношениях с товарищами и взрослыми. 5.Честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других.
Отношение к себе
V. Самодисциплина.
16. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	2.Нормы и правила поведения не соблюдает. 3.Нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля. 4.Добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других. 5.Добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других.
17. Организованность и пунктуальность	2.Начатые дела не выполняет. 3.При выполнении дел и заданий нуждается в контроле. 4.Своевременно и качественно выполняет свои дела. 5.Своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других.
18. Требовательность к себе	2.К себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. 3.Не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках. 4.Требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках. 5.Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

Критерии оценки уровня воспитанности для учащихся 5-9 классов