Программа воспитательной работы школы «Я - гражданин России» (стр. 3 )

7 классы "Суд над сквернословием".

8 классы "Добрые сердца".

9 классы "Цветок человеколюбия".

Рекомендуемые формы реализации подпрограммы «Я - толерантная личность»

1.Акции милосердия, помощь нуждающимся.

2.Клубы по интересам.

3.Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки о милосердии, доброте.

4.Диспуты: «Добро и зло», «Толерантность».

5.Праздники добрых сердец: «Благодать», «Люди в белых халатах», «Чью старость я утешил».

6.Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей.

7.Вечера искусств.

8.Литературные и музыкальные гостиные.

9.Спортивные часы, игры.

Советы классным руководителям, воспитателям.

Установите в классе правила, универсальные принципы или нравственные нормы, определяющие отношения учащихся друг к другу и к окружающим людям: пожилым, малышам, женщинам, незнакомым, сверстникам. 

Предполагаемые мероприятия по реализации программы с учётом возрастных особенностей детей.

Младший школьник:

развивать произвольность психических процессов учащихся (внимания, памяти, воображения, мышления, речи) Знакомство с понятиями «правдивость, честность, ответственность, отзывчивость, вежливость, исполнительность, инициатива». Проигрывание сюжетов: «Сделай себе добро», «Время для добрых поступков». Практические занятия: «Сделай доброе дело в классной комнате, спальне, школьном дворе», «Сделай приятное ночной няне». Развивать творческие способности через участие в конкурсах, фестивалях, выставках.

Младший подросток:

формировать представления учащихся об индивидуальности и особенностях своего «я» через беседы на классных часах, внеклассных занятиях и консультациях: «Кто я? Какой я?», «Я и сотни других», «Чем я отличаюсь от других», «Хочу и надо», «Душа человека», «Дела человека».

Формировать положительную Я-концепцию через аутотренинги, тренинги общения  «Я горжусь собой», различные тесты  «Я – реальное, Я - идеальное», «Познай себя», ведение личного дневника;

Старший подросток:

формировать у учащихся представление о самопознании и самовоспитании: научить подростков планировать свою деятельность; наблюдать за своим поведением, характером, волей; сравнивать себя с другими людьми (взрослыми, сверстниками), сопоставлять оценки, которые ему дают товарищи, учителя с собственными представлениями о себе; анализировать свою деятельность (учёба, общение, труд) и внутреннее состояние. Это можно реализовать через:

индивидуальные и коллективные беседы: «Будь наблюдательным по отношению к себе», «Я и мы», «Сам себе психолог», «Моя воля», «Мой характер», «Мои друзья», «Мои враги» и др.; практикумы: «Правила счастливого человека», «Не впадай в гнев!», «Не оставайтесь наедине со своими неприятностями», «Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому своё» и др. диагностику интересов, склонностей, способностей учащихся с целью их  самоопределения.

Предполагаемый результат деятельности.

Воспитание личности, понимающей ценности человеческой жизни: справедливость, бескорыстие, уважение человеческого достоинства, милосердие, способность к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина.

Направление «Я и Семья»

Для реализации направления создана подпрограмма

«Школа + дом  = одна семья»

Пояснительная записка

       Воспитание, осуществляемое в школах, очень значимо, так как охватывает весь учебно-воспитательный процесс. Тем не менее, все мы понимаем, что семья, обеспечивая раннее воспитание, является определяющей в процессе становления человека, глубоко влияя на его жизнь и способствуя развитию таких его качеств, которые не могут быть сформированы ни в каких других условиях.

       Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнения. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром. Семья вместе со школой создает тот комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса. Семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей. Семья-это первичная группа, в которой ребенок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.

       В большинстве своём воспитанники школы-интерната проживают в семьях, имеющих извращённые представления о жизни и духовных ценностях, где царит грубость, жестокость, безразличие, где дети практически лишены возможности нормального человеческого общения.

Социальный статус семей представлен в следующей диаграмме:

       Исследования проблем семьи и семейного воспитания показывают, что современные родители все больше нуждаются в помощи специалистов. Необходимо помочь каждому из родителей понять детей. Войти в их образ мышления, научить разбираться в мотивах их поступков, развивать свои методы воспитания и развития личности, быть активным во всех мероприятиях.

       Ведущую роль в организации сотрудничества играют классный руководитель, воспитатель и специалисты школы-интерната. Именно от их работы и зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Цель воспитательной подпрограммы «Школа+Дом=Семья» -

создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания школы и семьи в развитии личности ребенка.

Способствовать формированию личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее  культурного уровня.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Изучение воспитательных возможностей семей, повышение их воспитательного потенциала.

2.Вооружение родителей определенным минимумом педагогических знаний, оказание помощи в организации педагогического образования, в выработке умений и навыков по воспитанию детей.

3. Оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей.

4.Пропаганда и возрождение семейных традиций.

5.Воспитание уважения к членам семьи

В основе лежат принципы:

•  принцип актуальности призван обеспечить учащихся и родителей наиболее важной и своевременной информацией, которая предполагает отражение насущных проблем, связанных с культурными ценностями и социальными нормами;

•  принцип доступности предусматривает оптимальный для усвоения объем информации;

•  принцип последовательности предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

•  принцип системности предполагает регулярный характер осуществления программы, что позволяет дать знания в виде целостной системы;

Направления взаимодействия семьи и школы.

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Взаимодействие с родительским комитетом.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся:

•  коррекция психических процессов

•  воспитание патриотических качеств

•  воспитание духовно-нравственной культуры

•  воспитание эстетической культуры

•  воспитание физической культуры и здорового образа жизни

•  воспитание трудолюбия

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

Подпрограмма «Школа +дом = одна семья» предполагает два направления:

Работа с родителями:

       Данное направление реализуется через «Школу родителей», которая организуется в целях:

Просветительской – вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребёнка на различных возрастных этапах его жизни; Консультативной – ищущей совместный психолого – педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков; Коммуникативной – обогащающей семейную жизнь эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребёнка и родителей (законных представителей);

       Общее руководство ШР осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

Задачи «Школы родителей»

Деятельность ШР направлена на решение следующих задач:

Дать возможность каждому родителю (законному представителю) расширить имеющиеся знания по воспитанию детей в современных условиях, а так же получить подготовку по интересующим их вопросам; Показать социально значимый опыт в воспитании подрастающего поколения через межведомственное взаимодействие различных структур; Скоординировать работу всех участников воспитательного процесса на повышение уровня воспитанности учащихся и уровня сформированности коммуникативных навыков; Повысить родительскую грамотность в вопросах гендерного воспитания полов: воспитания девочек в соответствии с их традиционной ролью в обществе как матери, жены, мальчиков – как будущих защитников, отцов семейства.

Направления и содержание деятельности «Школы родителей»

1. Изучение особенностей воспитания в семьях школьников с ограниченными возможностями здоровья:

Анкетирование Тестирование Наблюдение Посещение семей (выездные домашние собрания)

2.  Повышение уровня психолого –педагогических знаний:

Родительские лектории Беседы и ролевые игры Семинары, конференции Педагогические советы с участием родителей Собрания отцов, собрания матерей Психолого – педагогические практикумы Дни открытых дверей Индивидуальные и групповые консультации и собрания Встречи со специалистами различных структур и ведомств Размещение статей и выступления в СМИ Размещение материалов на информационных стендах Распространение буклетов, памяток Работа с семьями социального риска

3.  Вовлечение родителей в учебно –воспитательный процесс: