Введение в школьную жизнь (стр. 14 )

61

Что любят многие дети? (выйти на отгадывание загадок). Кто дога­дался, что мы сейчас будем делать?

Создание проблемной ситуации

Учитель загадывает детям загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

1. Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор... (Айболит)

2.  Вместе с Карлсоном Прыгал с крыш Шалунишка наш... (Малыш)

3.  Она красива и мила, А имя ее от слова «зола»... (Золушка)

- Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настро­ение? У кого еще после загадок испортилось настроение? Почему? А почему так произошло? (выяснить с детьми, что ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых и у дру­гих опять было бы плохое настроение). Что же делать? Как поступа­ют школьники? (изобретают правило).

Обсуждение в группах ситуации

Задача детей - придумать правило: как поступать, если все зна­ют ответ? Выбор одного человека - отвечающего от группы (жес­ты). Выслушивание всех предложений (выход на возможность хоро­вого ответа). Действительно, ребята, в школе иногда требуется от­вечать всем вместе, т. е. хором.

Внесение знака «Хор»

- Чтобы вы не запутались, я приготовила для вас знак. Учитель прикрепляет знак с другой стороны доски (смотри

приложение).

Упражнение в применении знака

-  Давайте поиграем в игру «Узнай знак». Чтобы играть тихо, как будем играть? (жестами).

- Придумайте жест для этого знака. Покажите жест для этого знака. Игру учитель проводит по группам: группа «Солнышко» - показывает знак, а дети изображают ответ; группа «Ромашка», «Уда­ча», «Башмак», «Бабочка».

Применение знаков «Хор» и «Поднятая рука»

-  Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному. Учитель задает вопро­сы (демонстрирует картинки) и показывает один из знаков:

62

- Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (знак «Я») Правда ли, что колобок смог уйти и от зайца, и от медведя? (знак «Я»).

- Каких сказочных героев ты знаешь? (знак «Хор»). Правда ли, что самая длинная шея у жирафа? (знак «Хор»).

(Определение формы ответа по форме задания). Учитель показывает рисунок и говорит:

-  Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка?! Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать - хором или самому.

Введение ордена Внимания

- В лесной школе ученикам всегда за внимание выдают орде­на. Это орден Внимания. Давайте поиграем. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч.

- Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвеча­ете на вопрос, и я не смогу никому бросить мяч.

- Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному, я бро­саю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.

- Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором, сколь­ко месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теп­лые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой «Ро­машка»?

Отгадывание рисунков «Что я люблю»

Учитель раздает детям из этой группы их рисунки и пригла­шает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нари­совано.

-  Кто из ребят в классе любит это же самое? Вот здорово, у тебя может быть столько друзей для игры!

Итог урока

-  Чему научились сегодня в школе школьники? Чем полезно новое школьное правило? Что новое узнали про школу? Что новое узнали друг про друга? О чем обязательно напишите в сочинении?

Тема 8.  Лента школьного времени

Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осоз­нать школьное время, его деление на уроки и перемены; уточнить

63

отношение детей к уроку;  формировать умение планировать свое время.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок», схема времени, картинки с режимными моментами, полоски цветной бума­ги для диагностики.

Ход урока

Игра «Как живёте, мои детки?»

- Как живёте, мои детки? Как идёте, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как грозите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала повторить игру по старому правилу (молча, с пока­зом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более радостной, т. е. озвучить - выход на хоровые громкие отве­ты. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им нравится.

Уточнение утреннего режима детей

- А чем вы еще занимались дома? Работа в группах с картинками. Слышен плач. Внесение игрушки.

-  Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он перепутал все картинки. И Карлсон не прилетает. Что же делать? Может вы поможете? Дети в группах раскладывают картинки по порядку.

Проверка работы

а)  выбрать отвечающего (жестами);

б) показать отвечающего (по звонку);

в) выставление картинок на доске (спрашивать поочередно де­тей из разных групп, называя только имя группы). Малыш благода­рит ребят, читает им стихотворение и убегает.

Буду рано я вставать.

Сразу по порядку

Делаю зарядку.

Чищу зубы, мою уши,

Пять минут стою под душем.

Дождик хлещет по спине,

Очень нравится он мне.

64

Уточнение представления о школьнике

-  Как вы думаете, ребята, Малыш - школьник или дошколь­ник? (установить, что это непонятно). Как можно отличить школьни­ка от дошкольника? Очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

- Посмотрите на доску и скажите, что это такое? (смотри при­ложение).

Учитель помогает детям осознать, что это лента времени.

-  Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это вре­мя: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школь­ника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?

Работа с лентой школьного времени

-  Давайте оставим только школьную часть схемы. Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается

только одна полоска с картинкой школы.

- Ребята, а что обозначает эта полоска, чем вы занимаетесь в школе? (подвести детей к выводу, что эта схема неправильная, т. к. в школе у детей 3 урока).

Учитель накладывает сверху разделительные полоски - полу­чились 3 слитые части. Вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски - уроки. В результате на доске появляется схема без звонков (смотри приложение).

- Как мы можем показать, где начинается урок? Учитель расставляет звонки на начало каждого урока.

- А как показать начало перемены?

Таким образом учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.

Внесение знака «Звонок» или настоящего звонка

Отныне учитель и дети будут пользоваться им.

Упражнение

Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз урок и перемену (физкультминутка).

Составление плана школьного дня (начинать и заканчивать ра­боту по звонку).

65

-  А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают уроки и перемены. Каж­дый может построить план такого школьного дня, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски только красного цве­та. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски только синего цвета.  Может быть, кто-то захо­чет сделать длинные уроки и короткие перемены - пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие - тоже пожа­луйста! Давайте уточним: уроки - красный цвет, перемены - си­ний. Фантазируйте!

Обобщение (по знакам «Поднятая рука»[1] и «Хор»[2])

- Понравилось вам в волшебной школе? [2]; как же мы будем жить в нашей школе? [1]; что важнее в школе: уроки или перемены? [2]; что должно быть длиннее, уроки или перемены? [1]; зачем нуж­ны уроки? [1]; зачем нужны перемены? [1]

Итог урока

- Понравился ли урок? Чему научились? Что новое узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на урок?

Тема 9. Введение знаков внимания «+», «-»

Задачи: ввести знаки «+» и «-» для демонстрации вниматель­ного слушания, учить использовать их в дальнейшей учебе; учить детей в процессе работы слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок», Зна­ки внимания «+ -», картинка для складывания.

Ход урока

Игра «Школьники - дошкольники»

- Я сейчас буду рассказывать пришедшим гостям, какие у нас в классе дети - настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не мол­чите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно - хлопаем, неправильно - топаем.

- Мои школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок - прячутся под парты. Если слышат слово «хором» - отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке «Здравствуйте» - отвечают громко: «Здравствуйте». Мои ученики

66

знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.

Упражнение в применении знаков №1 и №2. Загадки

-  Давайте проверим, кто говорил правду: я или вы. Я сейчас буду вас испытывать. Что это значит? (Выйти на сказочную анало­гию и на тройной повтор).

- Проверим, как вы умеете работать по знакам №1 и №2. Сорок одежек и все без застежек. №2 (кочан капусты). Висит

сито, не руками свито. №1 (паутина). Маленький, удаленький сквозь землю прошел - красную шапку нашел. №2 (гриб-подосиновик). У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. №1 (рука, пальцы). Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. №1 (глаза). Молодцы! Справились с первым испытанием! За это вам награда - новая игра.

Игра «Пчелы»

- Кто видел пчелок? Чем они занимаются? А пчелки все одина­ковые или нет? (пчелы, трутни).