Введение в школьную жизнь (стр. 17 )

Учитель выполняет действия вместе с детьми, но вскоре начи­нает запутывать детей: говорит «карлики», а сам тянется вверх и т. д.

Учимся задавать вопросы. Игра «Угадай-ка» (Стр. 66 «Сол­нышко»).

Учитель предлагает детям загадать всем вместе по картинке какой-нибудь предмет, но ему (учителю) об этом не сообщать. Угады-

вание заключается в следующем: надо задать как можно больше вопросов про этот предмет, чтобы быть уверенным в правильности отгадки. Например: этот предмет живой? Этот предмет едят? Под этим предметом прячутся от дождя? После первого проигрывания учитель загадывает предмет, а дети отгадывают. Возможен вари­ант игры по группам, в парах.

Итог урока

- Кому понравился урок? Что новое узнали? Кто считает, что задавать вопросы на уроке, это очень важно? Почему? Кому трудно было задавать вопросы?

Игра  «Гномики»

- Вообразите себя гномиками, которые идут по лесной тропин­ке и несут большие мешки с разными ценностями. Гномикам тяже­ло, они устали, еле-еле передвигают ноги. Вот они дошли до дома, положили около стены мешки, распрямили спины, вытерли со лба пот, взялись за руки, образовали круг и весело танцуют в хороводе.

Тема 14. Применение знака «?»

Задачи: формировать умение задавать вопросы для выполне­ния задания; закреплять умения работать в соответствии с приняты­ми школьными правилами.

Оборудование: принятые школьные знаки, наборы геометри­ческих фигур на группы: круг - 3 цвета, 3 размера, квадрат, треу­гольник, прямоугольник - аналогично по цвету, размеру; образцы двух фигур, тетрадь «Солнышко».

Ход урока

Игра «Угадай-ка»  (по стр. 66 «Солнышко»)

- Что надо уметь делать, чтобы игра получилась интересной? Кому еще трудно было задавать вопросы?

Закрепление применения знаков №1 и №2

Учитель задает ребятам вопросы, обращает их внимание, как надо отвечать - хором сразу или индивидуально, подняв руку:

- Кто сегодня плакал и не хотел идти в школу? (№1) Учитель обращает внимание на выкрикивавших детей, все оце­нивают работу учащихся знаками «+», «-».

- А кто с удовольствием пришел в школу? (№2).

- А кто с вами первый поздоровался? (№1).

78

-  Какое волшебное слово вы сказали мне при встрече? (учи­тель не показывает никакого знака).

- Почему на этот вопрос отвечали по-разному: одни ребята под­нимали руку, другие выкрикивали?

Похвалить тех детей, кто поднял знак вопроса.

- Что надо делать, когда не знаем, как поступить? Для чего вам нужны знаки вопроса?

Собирание робота

- Итак, что же надо делать, если чего-то не знаем? («я»). Сей­час мы с вами попробуем выполнить очень серьезную работу и по­смотрим, помогает ли в школе знак вопроса.

Анализ образца

-  Сегодня мы должны сконструировать одного из таких чело­вечков. Учитель показывает образцы (смотри приложение).

- Какие геометрические формы использовались в этих фигурках?

Организация работы

-  Собирать будем только одного на доске. Работать будем все вместе.

-  Ой, ой, ой, ребята, фигурки-то у меня все перепутались! Ну ничего, я вам буду говорить, какую искать и вы мне поможете. Прав­да? Учитель раздает детям на группы по одному набору фигур.

- Договоритесь, как разложить фигуры, чтобы все дети их видели.

Формирование умения задавать вопросы

- Начнем выкладывать фигуру с головы. Найдите фигуру для головы. Что-то во всех группах мне показывают разные фигуры. Откуда вы знаете, какую надо? Что надо сделать, когда не знаете? (ребята поднимают знак «?»).

Учитель помогает задать вопрос: «Спроси у меня, какого цвета должна быть голова?». Отвечаю: «Голова должна быть зеленого цве­та». Покажите фигуру. Нет, еще неправильно. Спросите у меня, какой формы должна быть голова. Голова должна быть круглая. Покажите круглую зеленую фигуру. Еще неправильно, разные фигуры показали. О чем еще надо спросить? Какого размера. Покажите мне большую, круглую, зеленую фигуру. Вот теперь все показали правильно!».

Ребенок выходит к доске и наклеивает фигурку водой.

Обобщение

- Почему мы так долго выбирали одну фигурку? Что нам по­могло отыскать нужную фигуру? Нужно ли в школе уметь задавать вопросы?

79

Коллективная работа

Аналогично дети работают дальше. Теперь уже большинство ребят может без помощи учителя выйти на вопросы.

Анализ готовой фигурки робота

-  Фигурка готова. Как вы считаете, ребята, правильно ли мы сконструировали нашего человечка? Как поступают школьники, что­бы не кричать и не ссориться? (сравнивают, проверяют).

Учитель вывешивает образец. Дети сравнивают и делают зак­лючение.

-  Как нам удалось сложить такого же человечка? (задавали вопросы). Посмотрите на свой знак вопроса с уважением. Он будет всегда вашим настоящим помощником.

Итог урока

- Кому понравился урок? Почему? Что было интересным? Что было трудным? Что важное узнали на уроке?

Тема 15. Оценка. Введение линейки оценок

Задачи: познакомить детей с оценочной линейкой; учить опре­делять критерии оценки; учить умению оценивать свою и чужую работу; формировать адекватную самооценку.

Оборудование: изученные знаки, тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».

Ход урока

Повторение школьных правил

- Ребята, к нам на урок снова пришли Знайки. Говорят, что они учились в лесной школе и теперь знают и умеют все. Что будем делать? (дети предлагают проверить Знаек).

Учитель разыгрывает с куклами сценку: учитель загадывает загадки, а куклы наперебой «кричат» ответы.

- Два конца, два кольца - посередине гвоздик? Сколько дней в неделе? Какие мультфильмы вы любите смотреть? Ребята тоже зна­ют ответ, но не кричат так, как вы.

- Знайки, вы не переживайте. Вы просто не знаете того, о чем мы с ребятами уже договорились. Не знать - не стыдно. Ребята, объяс­ним Знайкам, что означают эти знаки. Кто скажет, что это за знаки?

Дети объясняют значение знаков «Я», «Хор», «Согласен» и т. д.

- Примем ли  мы Знаек в школу? Не подведут ли они нас?

80

Дети решают взять Знаек с собой: пусть поучатся быть насто­ящими школьниками.

Игра «Кто чему хочет научиться в школе?»

Дети встают в круг и разучивают три жеста. Руки вперед: «И я тоже. Согласен». Руки за спину: «Я не буду. Не согласен». Руки на голову, почесать в затылке: «Я подумаю. Я еще не знаю». Начинает игру ведущий: «Я — Серенький волчок. Я пришел в школу, чтобы научиться кусаться. А вы?». Дети отвечают одним из трех жестов. Игру продолжают Знайки.

- Чему мы учились в этой игре? Вот видите, Знайки, в школе, даже играя, дети учатся.

Знакомство с оценкой Создание проблемной ситуации

-  Сегодня мне надо собрать ваши работы и посмотреть, кто чему научился. Чтобы я не перепутала тетради, подпишите на стра­нице свое имя (кто не умеет - срисовывает  со своего медальона). По сигналу (1 звонок)  отложите ручки, даже если вы не написали букву.

- Оцените свою работу знаками «+ -». Как-то непонятно полу­чилось. Все ребята написали по-разному, а оценки у всех одинаковые - «+». Что же нам придумать с оценками?

Знакомство с оценочной линейкой

- Знайки хотят вам что-то сообщить. Оказывается они видели, что в лесной школе у всех учеников есть волшебные линеечки, на которых очень легко ставить оценку. Они хотят вам показать, как это делать. Посмотрим?

Учитель демонстрирует на доске волшебные линеечки.

Введение способа оценки

На доске написано имя Павлик с ошибками в изображении букв.

- Мальчик из подготовительного «Г» класса написал свое имя так. Давайте оценим, красиво ли написано имя (рисует линейку). Если я считаю, что слово написано красиво, красивей невозможно, я по­ставлю свою оценку тут (ставит практически возле верхней границы линейки). Если я считаю, что слово написано некрасиво, плохо, не бывает хуже, я поставлю свою оценку тут (ставит чуть выше ниж­ней границы линейки). А куда поставить оценку, если я считаю, что слово написано красиво, но может быть и лучше? (помощники ука­зывают место на линейке). Понятно ли, как оценивать работу по линей-

81

ке? Давайте оценим теперь, правильность работы Павлика. Аналогичный разбор.

Практическая работа детей

Каждый учащийся написал свое имя. Группа оценит, правильно ли написано имя и красиво ли. Выбирают одного учащегося, который кладет листик на центр стола. Работа сначала оценивается по линей­ке «красота», затем - «правильность». Т. о. оценивают все работы.

Обобщение

- Понравились вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?

Организация групповой работы

-  Мы продолжаем работать в группах. Сейчас вы будете вы­полнять интересные задания и оценивать их. Причем оценивать пра­вильность их выполнения будете не только вы сами, но и ваши дру­зья. Покажите, что вы готовы работать вместе. (Руки детей долж­ны быть соединены и подняты вверх). На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться работать в паре, вот так. (Знак «Мы» прикреп­ляется на доску). Но что значит - работать в паре? Как показать, что пара готова к работе? Покажите! (Дети должны взяться за руки и поднять их вверх. За догадку вручить ордена). Молодцы, а теперь в группе найдите себе пару и покажите, что вы готовы работать вме­сте, сотрудничать! (Вручение орденов самой организованной паре). Мне очень нравится ваша активность и желание работать вместе.

Подвижная игра «Ниточка с иголочкой»

Знайки вмешиваются в разговор: «Ребята, как здорово, что у вас есть друзья, с которыми вы можете работать вместе! Мы при­готовили для вас удивительную игру, в которую можно играть вдво­ем. Сейчас мы проверим ваше внимание и ловкость. Попробуете сыграть? Тогда будьте внимательны, в игре есть важные правила. Вы группами показываете ниточку с иголочкой. Кого вам сначала нужно выбрать? (иголочку). Ниточка не отрывается от иголочки и всегда двигается следом. По звоночку вы начинаете сшивать все в классе. Как? Но как только слышите 2 звонка, каждая группа долж­на занять свое место. Отрываться ниточке от иголочки нельзя. По­бедит группа, которая выполнит задание первой».

Стрельба по мишеням (в тетради «Солнышко»)

-  А сейчас продолжим учебу. Чему мы сегодня учимся? Правила игры объясняют Знайки, демонстрируя «стрельбу» на доске. Знайки договариваются, кто будет первым. Первый Знайка — стре-