Формирование речевого творчества старших дошкольников посредством обучения сочинению сказок (стр. 11 )

Гороскоп и сказки.

Знать знаки зодиака и применять их в сказках не только инте­ресно, но и полезно со многих точек зрения. Во-первых, ломается привычное толкование сказки. Во-вторых, гороскоп помогает развивать фантазию. В-третьих, он способствует тому, что мы стараемся более внимательно всматриваться, вслушиваться в самих себя. Специалистами-астрологами замечено, что определенный знак зодиака по-разному проявляется во взрослом и ребенке.

Давайте применим гороскоп к сказке «Колобок». Вначале договоримся, что Колобок по знаку зодиака — Лев, так что и ведет он себя в соответствии с характеристиками этого знака.

  Изменения в поведении 

Характерные особенности героя, рож­денного под знаком Льва

Не любит, чтобы вставали на его пути...

Иногда на него нападает лень...

Он умен, любит властво­вать...

  Колобка

  Надоело Колобку катиться по до­

  рожке...

  Он лег под кустиком и заснул.

  Про­снулся  и решил жить на

  этой полян­ке...

  Здесь Колобок стал царем всех 

  ма­леньких  зверят и насекомых.

  Ему подчинились  муравьи, 

Любит тратить деньги, но не зарабатывать...

  комары, мошки и даже ежи...

  Но однажды на полянке 

  появился зай­чик. В  лапке он

  держал один рубль...

Далее ребенок придумывает новые необыкновенные приключе­ния Колобка, учитывая зодиакальные качества и прогноз гороскопа.

Имя и сказки.

Часто детские психиатры, сталкиваясь с нарушениями здоровья у малышей, особенно с отклонениями в психике, выносят диагноз: «Дети не доиграли в детстве». Есть для этого специальный термин — «игровая дистрофия».

И вот в системе, так называемой игротерапии, мы предлагаем со­единить имя ребенка и сказку. А чтобы детям легче было сочинять ее, введем следующее правило: «Назови свое имя (или имя любого человека) и ту букву, с которой оно начинается, быстро вспомни и громко назови животное на эту же букву, а затем представь, что ты и это животное — герои сказки, придумай историю. Например.

Марина и медведь: «Жила-была на свете маленькая девочка Ма­рина. Она очень любила и очень боялась медведей. И вот однажды ей приснился сон: к ней в гости пожаловал медвежонок...».

Игорь и индюк: «Однажды Игорь приехал в деревню к бабушке. Вышел он за ворота и видит: навстречу ему важно шествует какое-то очень грозное животное...».

Сказки  про самого себя.

Этот метод очень полезен. Во-первых, потому что дети любят слушать, что же случалось или могло случиться с ними или их близкими  мамами, бабушками, любят придумывать истории про самих себя или своих братьев, сестер. Во-вторых, эта творческая деятельность помогает воспринимать сочинение как дополнение к реальной жизни, а не как замену действительности. В результате, закончив сказку, ребенок не испытывает разочарования, входя в саму жизнь.

Чтобы его еще больше заинтересовать, пусть он своего героя, т. е.самого себя, назовет только по инициалам.

Какой ребенок не мечтает поскорее вырасти, стать взрослым и делать, что душе заблагорассудится? Можно предложить пофантазировать на эту тему, придумать сказку, в которой обязанности, поступки, мысли взрослых и детей поменялись бы местами.

Например.

Я встала очень рано, приготовила завтрак, пошла будить маму и папу, но они не вставали. Я свистела в свисток, поливала их из чайника. Потом стянула их с кровати. Они устроили такой рев, что соседи стали стучать по батарее.

Я опаздывала в детский сад, но папа никак не мог одеться, а мама найти губную помаду. Наконец мы вышли на улицу. Папа не захотел идти пешком и стал проситься на ручки, кричать и топать ногами. Пришлось его посадить в коляску. А мама бежала за коляской.

Наконец-то я их отвела на работу, а вечером пришлось забирать обратно. Вечером я купала маму, она пищала и выскальзывала из рук, так как была намыленной. Потом я уложила их спать и упала с ног от усталости.

Экологические сказки.

Выразительное чтение сказок оказывает сильное эмоциональное впечатление на ребенка. Поэтому важно, чтобы дети имели возмож­ность сразу же высказаться по поводу услышанного. Выделите в тексте узловые моменты и составьте к ним вопросы для обсуждения.

Многие экологические и биологические понятия могут объяс­нить писатели, воспевшие красоту русской природы, — Б. Заходер, В. Бнанки, Н. Павлова. Так, сказка Б. Заходера «Отшельник и роза» раскрывает понятие симбиоза (взаимовыгодного существования  живых организмов), «Кит и Кот» дает детям представление о разно­образии сред обитания и приспособленности к ним животных и растений, «Серая звездочка» учит бережно относиться ко всем животным, независимо от их привлекательности для человека.

С детьми старшего дошкольного возраста можно обсудить сказки, в которых прослеживаются антропоцентрические идеи, воспе­вается покорение человеком природы. Предложите им подумать, почему возникло такое отношение людей к окружающей среде, в чем ошибка, к каким последствиям это может привести.

В работе с дошкольниками можно использовать и мифы народов мира (этот же материал подойдет и для проведения нетрадицион­ных по форме методических игр в детских садах). Так, очистка Авгиевых конюшен (пример находчивости Геракла) представляет собой способ удаления отходов, наносящих огромный вред рекам и водоемам (к сожалению, гидросмыв применяется на практике и на современных животноводческих фермах). Конечно, здесь речь не идет об оценке поступка Геракла, в данном случае аналогия важна как способ привлечь внимание детей к экологическим проблемам. В древности люди считали: все, что их окружает, способно чув­ствовать, думать, желать (уже в старинных книгах использовались такие словосочетания, как дерево грустит, море сердится). Подоб­ное отношение к природе характерно для архаического сознания, когда наши предки предполагали, что все окружающие их объек­ты — «люди в ином обличье».

Рассматриваемый способ познания позволял осмыслить мир че­рез отождествление его с человеком. Это нашло отражение прежде всего в сказках и считается непременным поэтическим атрибутом сказочного жанра.

Используйте на занятиях такой прием — попросите детей написать письма животным. Ребята «переписываются» с животными по опреде­ленным правилам, воспринимая их равными себе, умеющими чув­ствовать. Ребенок, написавший слова «Дорогой Ежик!» или «Дорогой Червяк!», начинает более бережно относиться к животному миру.

Нельзя забывать, что дошкольники очень любят волшебные сказки. Расскажите им, например, о «Волшебной воде». Вода в природе бывает самой разной: бьет ключом из-под земли, течет в реках, поднимается в небо облаком, выпадает на землю дождем, укрывает степи снегами, замерзает на карнизе сосулькой... Значит, она умеет превращаться во что угодно! Можно предложить детям нарисовать все превращения вол­шебницы-воды и, соединив рисунки, составить ее портрет.

Сказки-тесты.

Работа со сказками-тестами оказывает большое влияние на раз­витие логики и воображения при формировании разговорной связ­ной речи детей.

Взрослый читает ребенку очень короткий рассказ (начало исто­рии) и задает ему вопрос (вопросы), ответ на который и будет про­должением сказки.

Начало сказки

«Звон».

Маленький енот переходил реку по мостику. Мостик был шаткий и в любую минуту енот мог упасть. Вдруг что-то зазвенело. Звон слышался снизу, из-под моста.

Вопрос

Что зазвенело? Что случилось с крошкой-енотом?

«Будильник».

Дома у Саши был только один будильник. Он всегда точно показывал время, был очень важ­ным и гордым, так как чувствовал свою значимость, ведь он был в доме один.

Саша взял будильник с полки, тот выскользнул из рук и упал на пол. Часы перестали показывать время.

Вопрос.

• Что произошло дальше?

«Медведь».

Медведь готовился к зиме. Он уже подыскал себе берлогу. Но только захотел лечь в нее и заснуть, как увидел что-то такое, чего никогда не видел. И так медведь удивился, что даже забыл о спячке.

Вопрос.

• Что мог увидеть медведь?

«Тучи».

По небу плыла огромная лохматая туча. Плыла, не спешила. Она видела все, что происходило на земле. Вдруг она заметила несколько мальчиков. Они играли в какую-то игру, громко кричали и спорили.

Вопрос.

• Во что играли мальчики?

«Платье».

У мамы было красивое платье. Она очень любила его. Но время шло, платье состарилось и перестало быть таким нарядным.

Вопрос.

• Что случилось с платьем потом?

«Домик».

Шла мышка по полю и увидела домик. Она вошла в него и осталась в нем жить. Однажды в домик постучали. Мышка открыла и очень удивилась: на пороге стояло странное существо.

Вопрос.

• Кого увидела мышка?

«Песочный домик».

Один мальчик построил из песка красивый домик, достаточно просторный, чтобы внутри можно было играть одному. Он построил его сам и очень гордился этим. Но однажды его мама просила подарить ей домик, потому что он ей понравился.

Вопрос.

Как поступил мальчик: оставил домик себе или подарил его ма­ме?

«Дурной сон».

Однажды утром мальчик проснулся и говорит: «Я видел очень плохой сон».

Вопрос.

Какой сон уви­дел мальчик?

Сказки  в  рисовании.

Чтобы впечатления от прочитанной сказки были у ребенка более полными и яркими, необходимо рассмотреть с ним иллюстрации, имеющиеся в книге, обратить внимание на сочетание красок, выра­зительность образов.

Далее предложите ему нарисовать понравившийся отрывок.

Особенно эффективно использовать иллюстрации и рисунки при сочинении истории не с начала, а с конца или середины. Они помогут ребенку не запутаться в сюжете, а может даже пофантазировать и соединить по-новому знакомые эпизоды.

Музыкальные сказки.

Музыкальная сказка — целое направление в музыкально-художественной литературе. За долгие годы своего становления и разви­тия этот жанр стал универсальным, охватившим все явления окружающей жизни и природы, достижения человеческой фантазии.