Есть замечательная сказка английского писателя О. Уайльда «Мальчик-звезда». Автор изображает в ней сложный мир добра и зла. Напомним ее краткое содержание.
Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда. На месте ее падения они обнаружили маленького ребенка. Один из лесорубов взял дитя к себе в дом, несмотря на бедность и голод. Вырос мальчик очень красивым, но злым, гордым и жестоким. Однажды, когда в их селение пришла женщина, он закидал её камнями, не захотев поверить, что нищенка — его мать. Но после того как женщина ушла из селения, Мальчик-звезда вдруг превратился в чудовище. Тогда он понял, что поступил плохо, и три года искал по свету свою мать. Много злоключений испытал герой, пока опять не стал красивым. Он встретил мать и повинился перед ней. Неожиданно нищенка превратилась в королеву. А вскоре Мальчик-звезда стал властелином города. Он был справедливым, по-доброму относился к сиротам, бедным и больным.
Сказка длинная, но некоторые несущественные детали при чтении можно опустить. Она, конечно, обязательно взволнует детей 5-6 лет. Но однажды был проведен такой эксперимент. Перед детьми поставили изображения нищенки и Мальчика-звезды, под ними сделали кармашки. Перед чтением воспитатель раздала ребятам картонные сердечки. После того как она прочитала, что Мальчик - звезда прогнал свою нищенку-мать, детям предложили подарить свои сердечки тому герою сказки, который им понравился. Конечно, все воспитанники поместили сердца в кармашек под портретом нищенки. И ни одного сердечка не было в кармашке у Мальчика – звезды.
Незаметно для детей воспитатель поставила две тарелочки под портретами героев, у нищенки на тарелочке лежали серые треугольники, а у Мальчика-звезды — красивые настоящие конфеты. При этом воспитатель сказала: «Ребята, герои сказки тоже хотят сделать вам подарки. Выберите их себе сами, но только у того героя, который вам очень нравится». Первая группа детей, самая маленькая (примерно 5% от общего числа), подошла к нищенке и взяла в подарок серые треугольники, вторая часть (примерно такая же по численности) решительно, не сомневаясь ни в чем, подошла к мальчику-звезде и взяла из тарелочки конфеты. Третья (самая многочисленная подгруппа) сомневалась, смотрела по сторонам и, уже непонятно по каким мотивам, пошла за серыми треугольниками.
Затем воспитатель спросила: «Ведь вы свои сердечки отдали нищенке, а почему же некоторые из вас решились взять конфеты у жестокого Мальчика-звезды?» Нужно было видеть смятение детей. Ведь искушение велико. Говорить красиво легко, а поступать так всегда сложно. Когда воспитатель дочитала сказку до конца, все радостно вздохнули оттого, что Мальчик-звезда изменился, стал добрым вновь красивым.
Цветные сказки.
Цвет в жизни человека имеет важное значение: он и его оттенки несут определенную информацию об окружающем мире. Чтобы научить детей ярче и образнее воспринимать цвета, мы рекомендуем! рассказать «Сказку о волшебных красках».
Воспитатель. Жили-были в одной сказочной стране краски. Каждая краска обитала в своем сказочном замке. Красная краска — в красном замке.
Рисует на мольберте красное пятно.
И в нем все было... какого цвета?
Дети. Красного.
Воспитатель. Рядом стоял замок синей краски, и у нее все! было... какое?
Дети. Синее.
Воспитатель. Чуть дальше — замок зеленой краски. Там все было... какое?
Дети. Зеленое.
Воспитатель. А еще дальше стоял замок желтой краски, в нем все было желтое. Краски любили, как и все дети, ходить друг к другу в гости, и вот что у них получилось. Как-то раз пошла красная краска в гости к желтой.
Набирает красный цвет и добавляет его в желтую краску.
Что получилось?
Дети. Оранжевый цвет.
Воспитатель. А синяя краска пошла в гости к красной. Что получилось?
Дети отвечают.
После этого воспитатель с детьми сочиняет «Желтую сказку» — в, ней должно быть очень много предметов желтого цвета: «Жило-было солнышко, оно было желтое-прежелтое и любило все вокруг такого же цвета. Поэтому и подружилось с одуванчиком. Однажды они шагали по дорожке и встретили девочку в синем платьице. Она горько плакала оттого, что хотела иметь желтое платьице. И тогда...».
Также можно сочинять вместе с детьми «Красные сказки», «Зеленые сказки».
Семейные сказки.
По аналогии с «Цветными сказками» строятся «Семейные сказки», в которых главный персонаж — какой-либо литературный герой, к примеру, Кузя, Незнайка, Буратино.
Сочинение конца «Семейной сказки» еще более сплотит взрослых и детей — а это, пожалуй, и есть самое важное в семейном воспитании.
Сериал в сказках.
Жизнь убедительно доказала нашу стойкую любовь к сериалам. Герои многосерийных мультипликаций и художественных фильмов становятся почти членами нашей семьи. Мы переживаем за них, болеем и страдаем вместе с ними.
Поэтому возникла мысль брать за основу любимые сказки и
составлять множество так называемых серий. Причем важно, чтобы этот метод использовался в семье циклично. Скажем, первые три недели мы составляем различные сказки о Золушке, вторые три — о Колобке, далее о Красной Шапочке и т. д.
Например, сказка «Золушка»:
1серия — традиционная; \
2серия — Золушка становится великаном;
3серия — Золушка-невидимка;
4 серия — моя сказка о Золушке (твоя, папина...);
5серия — сделаем книжку с рисунками о Золушке и т. д.
Сказка «Колобок»:
1серия — традиционная;
2 серия — как спасти Колобка;
3серия — у Колобка появляется рюкзачок с сюрпризом;
4серия — Колобок меняет шапочки (красные, зеленые, белые);
5серия — у Колобка появляется нос Буратино;
6серия — моя сказка о Колобке.
Решение противоречий в сказках.
Мы постоянно сталкиваемся в жизни с проблемами и противоречиями в делах, явлениях, поступках. Конечно, есть они и в сказках. Научить видеть, понимать, разрешать противоречия — значит и, научить детей думать и придумывать, т. е. творить.
Скажите, разве не проблемная ситуация: принцесса всю ночь лежит на горошине (в сказке «Принцесса на горошине»). Нужно разрешить это противоречие, а значит, изобрести что-то такое, что поможет принцессе спокойно заснуть. Ломается при этом все привычное содержание сказки. Ведь горошина для того и нужна, чтобы узнать, настоящая ли принцесса? Но ведь дети знают эту сказку, видели не один раз ее экранизацию. Гораздо важнее сотворить маленькое добро, научиться придумывать. И дети могут превратить горошину, например, в кусочек льда, а лед, как известно, под теплыми перинами растает или... Да мало ли есть способов помочь принцессе.
В сказке «Петушок и бобовое зернышко» петушок очень хотел съесть зернышко, но ведь видел, что оно уж очень большое для его горлышка. Это и есть противоречие — хочется, но нельзя. А ведь можно было решить вопрос безопасно для героя: смазать горлышко или раздробить зернышко на мелкие кусочки.
Яркий пример противоречий есть и в сказке К. Чуковского «Бармалей»: знали ведь дети, что нельзя в Африку идти, а пошли... Разрешить эту проблему можно было иначе. А как?
Изменить ситуацию в значительной степени помогают проблемные вопросы. Находить и решать их нужно применительно к сказкам, хорошо знакомым и любимым детьми. Важно поставить вопрос, который побудил бы детей помочь любимым героям найти выход из сложной ситуации, придумать на ходу несколько возможных версий и выбрать самую оптимальную, подходящую, удобную.
Например, читая сказку «Кот в сапогах», можно задать следующие вопросы: а если бы людоед не захотел или не смог превратиться в мышку? Как иначе избавиться от людоеда? Если мы не поможем коту, он не сможет вовремя выручить своего хозяина (ведь к замку подъезжает карета короля). Или пример сказки «Гуси-лебеди»: а если бы ни печка, ни яблонька не стали помогать девочке, что бы ей пришлось делать, как спастись самой и спасти братца? Или она сама что-нибудь придумает?
Можно тренироваться в составлении и решении проблемных вопросов на примере многих известных сказок.
Сказки о любимых игрушках.
Любимые игрушки — довольно веский повод сочинять о них сказки.
Многие дошкольники думают, что жители города Игр — самый веселый на свете народ. Но иногда игрушкам бывает очень скучно. Послушайте, что рассказала однажды кукла Катя.
Меня подарили на день рождения одной девочке. Сначала она обрадовалась и играла со мной целый день. А потом положила в большую-большую коробку. Там скучали другие куклы: маленькие и большие, старые и новенькие. Они и рассказали, что у их хозяйки очень много игрушек и каждый раз ей покупают новые. — И тут вдруг кукла Катя заплакала. — Может быть, девочка никогда не будет со мной играть? Я, наверное, умру от скуки. Что же теперь делать?
Попробуйте, ребята, помочь огорченной кукле Кате.
Сказки о путешествиях.
Каждое путешествие — предпосылка для сказочных сюжетов. Однако при сочинении подобных сказок необходимо ввести ряд правил — взять только определенное количество предметов (например, 5), придумать препятствия и способы их преодоления и т. д. Обыграв, таким образом, сюжет-путешествие, ребенок легче сочинит сказку.
Приведем два примера.
«Путешествие в Австралию на воздушном шаре».
Предметы Препятствия
и способы их преодоления
- в Австралии начался ливень — ставим палатку;
Спички, нож, палатка, веревка, аптечка, заварной чай
- захотелось кушать — с помощью ножа делаем удочку и ловим рыбу; кусаются комары — спички помогают разжечь костер; отсырел заварной чай — собираем травы и готовим лечебный напиток; поранили ногу — аптечка помогает сделать дезинфекцию.
«Путешествие с другом в Америку на воздушном шаре».
Препятствия и способы их преодоления
Предметы
Компас, украинские сувениры, лупа, зажигалка, ружье
- Компас испортился, сбиваемся с пути и поэтому встречаемся с индейцами — дарим им сувениры, становимся добрыми знакомыми; зажигалка случайно упала в море — лупа и солнце помогают добыть огонь; в заповеднике нельзя стрелять в животных — дарим лесничему ружье в обмен на продукты.
Сочинение сказок-путешествий органично связано с обучающими занятиями, так как формирует у детей полезные навыки (ставить палатку, разводить костер, ориентироваться по звездам и т. д.), способствует развитию фантазии и побуждает к дальнейшему сочинительству, а также учит письму, счету, рисованию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
