Видное место в программе кружка занимает организация самостоятельной работы обучающихся: работа с текстовым материалом (наблюдение, поиск, анализ, редактирование), а также работа над собственным исследовательским продуктом (постановка цели, задач, выделение проблемы и ее решение и т. д.).

Программа предполагает максимальное включение обучающихся в разнообразную творческую работу: от элементарного анализа текста до создания собственных творческих продуктов с учетом этических критериев, статей и проектных работ на лингвистические темы. При этом лучшие работы можно выставлять на различные конкурсы, отправлять на конференции разных уровней, предлагать к участию в виртуальных дискуссиях на тематических чатах Интернета. Все это способствует развитию исследовательских умений и личных качеств учеников, развитию языкового чутья, привитию интереса к русскому языку в целом.

Программа включает следующие разделы:

Введение

Раздел I. Эстетические возможности изобразительно-выразительных средств в художественном тексте.

Раздел II. Исследовательская деятельность обучающихся.

Изучение материала раздела II в целях повышения эффективности обучения должно быть разделено на два блока: первый (пропедевтическое занятие по основам исследовательской деятельности) проводится в начале учебного года, второй (непосредственно исследовательская деятельность ребят и презентация результатов их труда) – в конце года.

Содержание кружка

Введение. Эстетический феномен изобразительно-выразительных средств русского языка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основные сведения об изобразительно-выразительных средствах языка.

Высказывания выдающихся людей о богатстве, многогранности, меткости русского языка: , , – и их анализ.

Понятие об изобразительно-выразительных средствах языка. Составление словарика понятий.

Основные вопросы научного исследования: этапы создания исследовательской работы в области лингвистики (первый блок раздела II).

Раздел I. Эстетические возможности изобразительно-выразительных средств в художественном тексте.

Грамматический паспорт изобразительно-выразительных средств (многоаспектная языковая характеристика: описание и признаки, особенности употребления в речи и т. д.).

Определение изученных изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, перифраза, олицетворение, метафора, метонимия, гипербола, литота).

Восприятие текста. Лингвоэстетический анализ художественного текста.

Выразительное чтение художественного текста.

Создание творческих работ с учетом эстетического критерия (сочинение).

Консультации по исследовательским работам.

Раздел II. Исследовательская деятельность обучающихся (второй блок).

Понятие о научном исследовании, исследовательской работе, научных

конференциях. Подготовка и создание текста исследовательских работ.

Индивидуальные (и групповые)  исследования обучающихся по темам кружка и презентация результатов научного труда (на занятиях, конференциях разного уровня, конкурсах).

Для реализации программы используются как традиционные, так и инновационные методы и приемы работы над спецкурсом, учитывающие современные технические особенности многих образовательных учреждений, характер учебного материала и конкретные задачи его изучения. Большинство занятий проводится с использованием интерактивных, игровых, проектных, информационно-коммуникационных технологий.

При обсуждении теоретических вопросов используются элементы лекционного метода, беседы, сообщения обучающихся, интерактивные методы. Обращения к практической части целесообразно связать со следующими практическими методами:

    метод наблюдения над изобразительно-выразительными средствами языка художественном тексте, их эстетическими возможностями; лингвоэстетический анализ текста; работа с прецедентными текстами, а также с текстами, несущими разную эстетическую нагрузку, их сравнение, редактирование и совершенствование; создание текста с учетом эстетических  критериев; самостоятельный сбор примеров по теме; составление вопросов к тексту, направленных на поиск изобразительно-выразительных средств.

Формы организации работы носят деятельностный характер, что объясняется стремлением сформировать у обучающихся практические навыки работ над эстетикой текста. Такими формами являются практикум, лингвистическое наблюдение, лингвистическая лаборатория, занятие-презентация, занятие-исследование.

Кружок дает возможность через лингвоэстетический анализ текста показать обучающимся красоту русского языка, эстетические богатства, которыми виртуозно пользуются художники слова.

Сформированные на таких занятиях умения и навыки могут стать основой для проведения в старших классах филологического анализа текста.

Контроль знаний: текущий и комплексный анализ художественного текста; индивидуальные исследования обучающихся; анализ промежуточных практических работ; анализ тренировочных упражнений; диктант с продолжением; сочинение с лингвистической установкой; анализ комплекса упражнений.  В конце кружковой работы контроль знаний осуществляется в виде презентации собственных научных исследований ребят.

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Формы контроля

1

Понятие выразительной речи.

1

Входной (анализ комплекса упражнений)

Текущий (анализ текста)

2

Выразительные средства фонетики.

1

Анализ отрывков художественных произведений, составление кластеров, выполнение тематических тестовых заданий.

Раздел I

Эстетические возможности изобразительно-выразительных средств в художественном тексте.

3

Изобразительные ресурсы русского словообразования

2

Текущий

(анализ текста, выразительное чтение текстов и фрагментов из текстов разных художественных произведений)

4

Тропы как средство художественной выразительности

    эпитет сравнение перифраза олицетворение метафора метонимия гипербола литота

Сочинение

1

2

1

1

2

1

1

1

2

Текущий

(Осмысление теоретического материала;

умение опознавать средства художественной изобразительности;

навык создавать средства художественной изобразительности;

разноуровневый анализ художественного текста;

выразительное чтение; орфографическая и пунктуационная зоркость; навыки написания сочинения литературоведческого характера; творческий диктант)

5

Стилистические фигуры речи

    риторический вопрос риторическое восклицание риторическое обращение

3

Текущий

(Составление кластеров.  Анализ художественных текстов с целью наблюдения за использованием в них лексических средств выразительности. Выполнение тематических тестовых заданий. Самостоятельное составление обучающимися заданий с использованием средств художественной выразительности. Составление синквейнов).

6

Стилистические фигуры речи

    инверсия градация антитеза анафора эпифора умолчание параллелизм

3

Текущий

(Составление кластеров.  Анализ художественных текстов с целью наблюдения за использованием в них лексических средств выразительности. Выполнение тематических тестовых заданий. Самостоятельное составление обучающимися заданий с использованием средств художественной выразительности. Составление синквейнов).

7

Занятие-практикум.

«Это простое непростое»

3

Текущий

(анализ текста, сочинение с лингвистической установкой)

8

Титаны мысли (консультация по подготовке исследовательской работы)

3

Исследовательские работы обучающихся; демонстрация компьютерных презентаций, самостоятельно подготовленных обучающимися

Раздел II. Исследовательская деятельность обучающихся

9

Ученый совет

3

Предзащита исследовательских работ обучающихся

10

Научно-практическая конференция «Мир науки: интеллект, творчество, культура». Золотой фонд научных трудов

3

Индивидуальные (или групповые) выступления обучающихся с результатами своего исследования перед большой аудиторией с перспективным выходом на всероссийский и международный уровни

Требования к уровню подготовки обучающихся

       В результате кружковой работы «Эстетические богатства русской лексики» обучающийся должен:

    знать/понимать:
    основные термины: эстетическая функция (роль), изобразительная роль, выразительная (экспрессивная) роль, образная роль, текстообразующая роль, художественный прием; изобразительно-выразительные средства, стиль речи, тип речи и т. д.; эстетические функции изученных изобразительно-выразительных средств; этапы и основное содержание исследовательской деятельности;
    уметь:
    определять эстетические функции изобразительно-выразительных средств языка; обогатить словарный и фразеологический запас обучающихся; формировать эстетический и художественный вкус; формировать у обучающихся критический стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества, умения определять и использовать необходимые источники, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, ресурсах Интернет и др.; вести исследовательскую деятельность и представлять результаты своего исследования.


Выводы

Вопросы, связанные с эстетической трансформацией слов, создающих поэтический образ, особенности семантических преобразований слов в тропах, выявление закономерностей их сочетаемости обозначили проблему изучения лингвистической природы тропов в теории поэтического языка при описании стиля автора.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11