Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Индивидуальная метафора в поэзии М. Цветаевой (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Историко-филологический факультет

Кафедра русского языка

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(бакалаврская работа)

Индивидуальная метафора в поэзии М. Цветаевой

студентки 5 курса группы ИФ5

направление подготовки

44.03.05 «Педагогическое образование»

(с двумя профилями подготовки) профили «Русский язык» и «Литература»

Голуб Вероники Юрьевны

Научный руководитель:

докт. филол. наук,

профессор

                                                               

                                                               

Рецензент:

докт. филол. наук,

профессоркафедры русской и зарубежной

литературы

                                                                                                       

Работа допущена к защите                        Дата защиты «  » ______________ 2016 г.

«  »______________2016 г.                        Оценка «___________________________»

Зав. кафедрой __________

Ставрополь, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА 1	Роль индивидуальной метафоры в идиостиле	6
1.1	Теоретические основы изучения метафоры в лингвистике	6
1.2	Особенности индивидуализации в поэзии	10
1.3	Метафоры с соматическим семантическим компонентом: глаза, уста, волосы, руки, сердце	15
Выводы	34
ГЛАВА 2	Особенности изучения метафоры в школе	36
2.1	Анализ программ, учебников и учебных пособий по русскому языку и литературе в аспекте изучения метафоры	36
2.2	Методика поуровневого лингво-смыслового анализа поэтического текста и её использование в школе	39
2.3	Кружок «Эстетические богатства русской лексики»	45
Выводы	54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК	60
ПРИЛОЖЕНИЕ	66

ВВЕДЕНИЕ

Современное лингвистическое  метафоры в русле  направления в центр  ставит процессы  метафорического значения.  исследование индивидуальной метафоры с точки  семантики является  способствует глубокому  метафоры как ключевого  художественного произведения.

Русская поэтическая  XIX-начала XX вв. относится к  лингвистических объектов,  находились и находятся в  внимания многих  лингвистов (В. В.  ,  Ревзина, Л. В.  ,  Левин, Е. А.  ,  ,  Ермилова и др.).  накопленный опыт  метафоры в идиостиле,  метафора изучена  особенно с точки  специфики поэтической  лексических средств.

Исследование метафорики М.  представляется актуальным в  тем, что исследователями  поэта констатируется  материала для создания  метафор М. Цветаевой  с.5]. Несмотря на  количество работ в  функционирования поэтического  идиостиле М. Цветаевой,  исследования, синтагматических  слов в метафоре  значимой, тем более при  языка таких  мастеров художественного  Цветаева, чьё поэтическое  является крупнейшим  русской и мировой

Всем вышесказанным определяется актуальность и  темы данной  работы.

Объектом дипломной  являются индивидуальные  .

Предметомисследования выступают  индивидуально-поэтической сочетаемости  средств в индивидуальной  .

Под семантической сочетаемостью слова в  работе мы понимаем  слова вступать в  целыми классами  объединяемых общностью  Слова, обозначающие  сочетаются со словами,  действия, состояния,  способности.

Цель работы  изучении и описании  индивидуальной метафоры М.

Для достижения  цели в работе  следующие задачи:

осветить теоретические  изучения метафоры в определить особенности  поэзии М. И. рассмотреть метафоры с  семантическим компонентом; проанализировать программы,  учебные пособия по  языку и литературе в  изучения метафоры; разработать и описать  поуровневого лингво-смыслового  поэтического текста и её  школе; разработать кружок  богатства русской

Материалом исследования послужили  тексты произведений М.

Теоретической базой дипломной  стали труды по  поэтического языка  Ларина, Г. О.  ,  Виноградова, Л. А.  ,  Григорьева, Л. Ю.  ,  Гаспарова, Л. В.  ,  Будагова и др., по  метафоры Н. Д.  ,  Гака, В. П.  и др.

В соответствии с  задачами использовались  методы исследования: метод  выборки объекта  метод лингвостилистического  метод лексикосемантического

Теоретическая и практическая  работы заключается в  углублении знаний по  изучения особенностей  поэтических текстах  ;  исследования могут  использованы при изучении языка поэтов и  уроках русского  литературы, посвященных  , в  лингвистического анализа  текста.

Апробация исследования. Материал  работы был апробирован в  прохождения производственной  МБОУ СОШ № 42 г. Ставрополя в 5 «в»  Результаты дипломной  приняты к публикации в  научной статьи  семантической структуре  примере поэтических  Цветаевой» в сборник  научной конференции  аспирантов высших  заведений Слово и  культурном и политическом  Сыктывкар, 2016 г.)

  Структура работы. Дипломная  состоит из Введения,  глав, Заключения,  списка и приложения.

ГЛАВА 1. Роль  метафоры в идиостиле  Цветаевой

Теоретические основы  метафоры в лингвистике

Изучение метафоры  длительную историю. Как  теоретической и лингвистической  метафора была  античности, с тех пор теоретическое  постоянно возвращается к  этого феномена  сознания человека. По  ,  представляет собой  жилу, в которой  самородков и самые  найдены» [57, с.143]. Разные  лингвистике предлагают  понимание метафоры,  классификации ее функций,  методики ее изучения.

Для того  обнаружить и выявить  развитие философской  метафоре нами был  аналитический обзор  данной теме, по  которого можно  следующие этапы  мысли о метафоре.

Период античности  Особенностью этого  является то, что практически все  (Аристотель, Эпикур,  Эзоп, Платон,  Деметрий, Квинтиллиан,  Цицерон и др.)  метафоре средство  речи и троп у  эллиптическое сравнение у  мощное оружие  Цицерона.

Первое известное  метафоры было  Аристотелем в его «Поэтике»:  перенесение слова с  значением из рода в  вида в род, ил из  вид, или по аналогии.  словами, метафора – это  одной вещи  принадлежащего другой.  приложить: 1) имя рода к  рода; 2) имя элемента  роду; 3) имя одного  рода к другому  того же рода; 4)  может основываться на  [1, с.224].

Сказанное Аристотель  следующими примерами: «1)  рода на элемент  Вот стоит моё судно. Здесь  перенос рода или  понятия «стоять» на  рода «стоять с  якорем». 2) Перенос  рода на род: Десять тысяч  совершил Одиссей. В данном  элемент рода  тысяч», обозначающий  число», используется  родового понятия  Перенос элемента  элемент рода: Зачёркивать жизнь  резать воду  ножн бронзой. Глаголы  «резать», употребляемые в  выражениях, являются  рода общего  понятия «уничтожать».  пропорций: Вечер – это старость  старость – это вечер  закат жизни). Данная аналогия  том, что старость дня  означает то же самое, что и  дня» [1, с.157].

Такого определения  придерживались уже более  тысяч лет,  того, Аристотель в  «Риторике» признает, что  пустая игра  «Кроме того,  высшей степени  пишет он [1, с.160].  считает метафору  процессом коммуникации и  Таким образом, он  метафору к сфере  может рассматриваться как  когнитивная (познавательная) 

Во втором  (Средние века,  V-XVI века)  наблюдать неоднозначное  философов к метафоре,  чего некоторые  Гоббс, Дж. Локк и  стали исключать ее из  речи. Причина  отношения средневековой  метафоре заключается в  что, по их мнению,  могла «непосредственно  мысль и передавать  адекватно сообщать  25].